黃春紅

摘要：文章針對小學(xué)語文拓展閱讀進行分析，結(jié)合當前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為根據(jù)，積極從創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境、拓展閱讀資源、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣以及構(gòu)建閱讀活動等角度進行深入探索研究，目的在于更好的提高學(xué)生語文閱讀的能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；閱讀環(huán)境；閱讀興趣

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)要求也在不斷增加，尤其是新課程標準的提出與實施，對學(xué)生閱讀能力的提升提出更多的要求，學(xué)校更加關(guān)注語文拓展閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生語文閱讀能力基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，同時為社會培養(yǎng)更多的全能型人才。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)新拓展閱讀教學(xué)模式，不斷激起學(xué)生在語文閱讀中的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力在參差不齊，加上閱讀方式也比較單一，所以需要不斷探究探索。

1.積極創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生語文閱讀興趣

教師指導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀期間，需要重視對閱讀環(huán)境的創(chuàng)新，這也是拓展閱讀教學(xué)模式非常關(guān)注的問題。適當?shù)沫h(huán)境可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在環(huán)境的渲染以及熏陶下，學(xué)生更快速的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。為了營造良好的閱讀環(huán)境，需要教師注意不能過于急切，否則會起到適得其反的效果。小學(xué)期間學(xué)生都比較活潑，同時自制力也不是非常好，對所有的事物都充滿好奇，教師需要保證，學(xué)生接觸閱讀之后不會快速失去興趣，若沒有閱讀興趣，將會阻礙閱讀教學(xué)的發(fā)展。多對學(xué)生的閱讀行為進行鼓勵，同時指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，也可以將學(xué)生分成小組形式，對閱讀內(nèi)容的角色進行扮演，加深學(xué)生對閱讀知識的印象[1]。同時通過角色扮演的方式還能夠激起學(xué)生的閱讀興趣。教師根據(jù)教學(xué)實際情況為基礎(chǔ)，積極布置適當?shù)拈喿x任務(wù)，提出閱讀問題，積極與學(xué)生之間進行互動，增強學(xué)生與教師之間的情感。通過溝通幫助教師更好的掌握學(xué)生再閱讀期間的興趣以及閱讀能力，并且及時將教學(xué)任務(wù)進行適當調(diào)整，學(xué)生提出的閱讀問題教師一定要耐心解答，積極指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的思維能力。

比如，北大師版四年級下冊《大地的話》閱讀中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，明確學(xué)生閱讀的目標，指導(dǎo)學(xué)生認識其中的生詞生字，同時學(xué)生在閱讀期間，一定要帶有感情的朗讀，這樣才能體會到大地的無私奉獻。將閱讀重點列舉出來，例如：“一切有生命的精靈都是我的寶貝：一切寶藏都在我的體內(nèi)...”等。學(xué)生可以自行組成小組，對閱讀的內(nèi)容進行討論，得出更加科學(xué)的結(jié)論。

教師適當?shù)奶岢鲩喿x問題，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，同時在不斷閱讀指導(dǎo)中，幫助學(xué)生獲得更多的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.逐漸擴展學(xué)生閱讀范圍，幫助學(xué)生獲取更多的語文知識

不斷拓展學(xué)生閱讀的范圍，讓學(xué)生接觸更多的知識點，同時在不斷閱讀中積累更多的詞匯以及語句等，提高學(xué)生的語文閱讀能力。當前小學(xué)教學(xué)中主要以教科書為教學(xué)材料，學(xué)生從教材上不斷學(xué)習(xí)知識，但是教材的局限性較大，限制了學(xué)生在語文閱讀中的思維能力。教材一直在不斷改進創(chuàng)新，但是總體來講還是知識面比較小。教師積極在教材閱讀基礎(chǔ)上，多為學(xué)生尋找一些適合閱讀的讀物。結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，逐漸對閱讀的范圍進行擴大，并且尋找各種類型的閱讀讀物，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀途徑，提高學(xué)生的閱讀能力[2]。比如《安徒生童話》，童話故事中大都是幻想輕靈的美妙，同時寫作格調(diào)非常浪漫清新，既包含抒情又富有哲理，同時還擁有詼諧等元素，這些元素能夠讓學(xué)生感受到語文閱讀中的樂趣，并且豐富學(xué)生的想象力?！稅鄣慕逃愤@本書中介紹了12歲的小男孩，在父母以及教師悉心教導(dǎo)下，主動去關(guān)懷世界，同時發(fā)現(xiàn)周圍很多感人的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，積極關(guān)心周圍人。《假如給我三天光明》《格列佛游記 》等都是適合小學(xué)生閱讀的讀物。通過對這些課外讀物的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，同時幫助學(xué)生獲取更多的知識。

3.積極舉辦語文閱讀活動，鍛煉學(xué)生語文閱讀的能力

積極舉辦一些語文閱讀的活動，鼓勵學(xué)生積極參與，既鍛煉了學(xué)生語文閱讀的能力，又能夠讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，同時還能夠幫助學(xué)生更好的理解語文閱讀。舉辦閱讀活動期間，教師需要詳細掌握學(xué)生當前的閱讀能力，了解學(xué)生閱讀能力基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對也讀的知識點進行闡述，同時總結(jié)讀后感，加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并且參與閱讀活動可以鍛煉學(xué)生的表達能力。學(xué)生通過閱讀活動的參與，積極與同學(xué)之間進行溝通交流，為其提供一個更適合的閱讀平臺[3]。學(xué)生彼此之間結(jié)合自身的閱讀習(xí)慣，以及他人良好的閱讀習(xí)慣，做到取長補短。并且利用閱讀比賽的方式激起學(xué)生競爭意識，讓學(xué)生能夠集中精力鍛煉閱讀能力，同時還能夠幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

比如：學(xué)校根據(jù)拓展閱讀教學(xué)的需求，積極舉辦閱讀圖書角活動，活動分為三個活動區(qū)，低年級學(xué)生（1、2年級）、中年級學(xué)生（3、4年級）、高年級學(xué)生（5、6年級）。學(xué)生可以自行選擇閱讀的讀物，教師會根據(jù)學(xué)生閱讀的語調(diào)、咬字、感情等給予評分。這樣的閱讀活動，帶動學(xué)生閱讀積極性，同時幫助教師更好的了解學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的閱讀給予肯定與鼓勵。

4.加大拓展閱讀力度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文閱讀一直是語文教學(xué)中非常關(guān)注的重點，不斷加大拓展閱讀的教育力度，突出學(xué)生在語文閱讀中的主體地位，同時結(jié)合閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)在學(xué)生進行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷拓展閱讀知識量，同時達到提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。教師需要注重學(xué)生在閱讀教學(xué)中個體差異，結(jié)合學(xué)生個體閱讀需要的不同，積極為其尋找適合的閱讀方法。

結(jié)束語：

綜上所述，語文閱讀能力的提升，需要從閱讀興趣、閱讀環(huán)境、閱讀材料等多角度提升，教師加強對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生尋找適合的閱讀方法，不斷鼓勵學(xué)生之間進行閱讀經(jīng)驗溝通，相互取長補短。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自身閱讀中存在的不足，大膽將閱讀中的疑惑提出來，多多參與閱讀活動，激起學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文教育的進步。

參考文獻：

[1]錢艷麗. 小學(xué)語文拓展閱讀教育的研究[J]. 中國校外教育，2014，（S1）：84.

[2]肖穎. 論高校語文閱讀功能與教學(xué)的思考[J]. 語文建設(shè)，2015，（05）：19-20.

[3]劉乙萱. 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略分析[J]. 才智，2015，（11）：99.