穆慧琳

摘要：時(shí)代在不斷發(fā)展，我國社會水平的不斷提升，社會發(fā)展對于高等職業(yè)教育的需求以及認(rèn)知都大幅度加強(qiáng)，我國職業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的力度得到進(jìn)一步強(qiáng)化。高等職業(yè)教育成為高等教育發(fā)展的一個重要領(lǐng)域，技能緊缺人才不僅需要具備過硬的專業(yè)技能水平更需要良好的英語專業(yè)能力。就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的一個特征，更是高職教育發(fā)展的目標(biāo)。本篇文章立足于高職英語教育的現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向有針對性的分析了高職英語教育實(shí)踐工作的具體開展與落實(shí)過程中存在的工作漏洞，并針對存在的工作漏洞提出了完善性的可行性建議。希望本篇文章可以帶給高職英語教育工作者一些工作的借鑒和思考，為高職英語的發(fā)展注入更多發(fā)展的動力和活力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向；高職英語；教育模式；研究

一、引言

高職教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的實(shí)用性人才資源。就業(yè)是高職教育的根本，也是教育培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。高職英語作為高職教育的一大重點(diǎn)模塊，特別是我國對外開放的程度不斷加深，社會各行各業(yè)對于英語專業(yè)人才的需求量越來越大。高職教育人員越來越重視高職英語教育，就業(yè)為導(dǎo)向更是給高職英語教學(xué)明確了一定的方向。科學(xué)技術(shù)水平的提升對于學(xué)生語言技能的形成以及教學(xué)知識的獲得都發(fā)揮著重要的作用。高職英語教學(xué)工作更是需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生擁有更加豐富的英語基礎(chǔ)知識儲備的同時(shí)擁有更加高超的英語實(shí)踐技能，更好的滿足不同行業(yè)對學(xué)生英語的需求，為學(xué)生未來走向各個工作崗位打下良好的鋪墊，為社會輸送更多實(shí)用性的技能人才。

二、當(dāng)前我國高職英語教學(xué)中存在的問題

（一）英語教學(xué)評價(jià)缺乏科學(xué)性

英語學(xué)科是一門語言類的學(xué)科，需要大量的記憶，一些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)本身就存在著抵觸情緒。尤其是高職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著文化課基礎(chǔ)薄弱的問題，對于英語學(xué)習(xí)的畏難情緒比較嚴(yán)重。當(dāng)前高職英語教學(xué)活動呆板讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)更是失去了興趣，英語對于學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較重，并沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，甚至有些學(xué)生主動的放棄了英語學(xué)習(xí)。除此之外，高職院校英語教學(xué)評價(jià)的方式比較落后，英語教學(xué)對于學(xué)生英語培養(yǎng)的評價(jià)主要是依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)踐能力水平，英語測試活動的開展往往是借助單一的卷面考試的形式，這就會造成學(xué)生啞巴英語的結(jié)果，英語實(shí)踐水平?jīng)]有得到提升，不利于學(xué)生的英語的綜合發(fā)展，更不利于學(xué)生未來的就業(yè)。

（二）英語教學(xué)模式缺乏多樣性

目前，我國高職院校的英語教學(xué)模式相對單一，仍然是教師講臺講授，學(xué)生臺下聽講的教學(xué)模式，這種一言堂的教學(xué)模式存在著諸多弊端，不僅不能夠尊重學(xué)生的課堂主體性地位，而且不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的英語表達(dá)能力的提升更是成效較差。高職院校的英語學(xué)科是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，與普通高等英語教學(xué)存在著一定的區(qū)別，高職英語教學(xué)模式缺乏對于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，尤其是在高職院校英語課堂大班制教學(xué)方式下，教師通過傳統(tǒng)的語法、翻譯以及讀寫教學(xué)，無法有效的提升學(xué)生的聽說能力，致使一部分學(xué)生還是進(jìn)行聾啞英語學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生今后走進(jìn)工作崗位應(yīng)對越來越激烈的競爭環(huán)境。

（三）英語教學(xué)師資力量不足

英語教師對于英語教學(xué)工作成果有著重要的影響作用。當(dāng)前，高職院校的英語教學(xué)師資力量明顯不足，不僅僅體現(xiàn)于英語教師的數(shù)量比較少，更是體現(xiàn)在英語教師的水平不高。由于高職院校與普通高等院校相比，無論是教學(xué)環(huán)境還是學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，這對于優(yōu)秀的英語教師更是吸引力不足，往往是一些剛剛畢業(yè)的年輕教師占據(jù)大多數(shù)。這些英語教師普遍存在著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對于高職英語教學(xué)的特點(diǎn)摸索的不夠明確，在高職英語教學(xué)過程中存在著一定的難度，無法取得良好的英語教學(xué)效果，更是難以滿足社會對于高職英語教學(xué)的要求。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式的策略

（一）更新教學(xué)評價(jià)模式

當(dāng)前，社會發(fā)展對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷改變，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下，應(yīng)試型的人才已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展。高職院校需要對原有的教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行更新，不能將英語書面考試成績作為評判學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職院校需要以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，積極的對存在的教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行改善，設(shè)置多元化的英語教學(xué)評價(jià)模式，不僅僅針對學(xué)生的英語書面成績進(jìn)行考核，要對學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及英語學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（二）強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性

高職英語教學(xué)培養(yǎng)更要注重學(xué)生的英語實(shí)踐能力培養(yǎng)，要逐步的改變過去一味的注重英語知識教學(xué)的情況，英語教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合崗位需求制定實(shí)用性更強(qiáng)的英語教學(xué)計(jì)劃，高職院?？梢苑e極的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行職場模擬教學(xué)，可以讓學(xué)生對崗位英語的實(shí)踐進(jìn)行一個大致的了解，更有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生能夠更加注重英語學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅僅是為了學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)，更是為了提升能力而學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在未來激烈的工作競爭中更加靈活輕松的應(yīng)對。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職英語教學(xué)水平的提升離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，高職英語教學(xué)具備著一定的特殊性，高職院校應(yīng)該積極的引入更加充足的教師力量，對于年輕的英語教師積極的進(jìn)行培養(yǎng)，要結(jié)合當(dāng)前社會對于英語專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，不斷的開展調(diào)研工作，及時(shí)的對教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。高職院校可以積極的聘請更多優(yōu)秀的外籍教師，充分的鍛煉學(xué)生的口語交際能力，給予學(xué)生創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷的糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的語言缺陷，真正的將英語教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生英語能力的有效提升。

四、總結(jié)

高職英語教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作過程，以就業(yè)為導(dǎo)向更是明確了教學(xué)工作的主流，高職英語教學(xué)工作者需要立足于工作實(shí)踐情況，不斷的培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型英語人才。

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