湯雅銘

摘 要：隨著單一化現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)，獨(dú)生子女在父母親的溺愛(ài)下變得越來(lái)越任性，在困難面前畏手畏腳，容易產(chǎn)生抗拒、憤怒等情緒。甚至一些單親家庭的孩子在長(zhǎng)期缺少關(guān)愛(ài)的情況下，會(huì)產(chǎn)生孤僻、自卑等心理，這些心理問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著孩子們的健康發(fā)展。音樂(lè)以其歡快的音調(diào)、激人奮進(jìn)的樂(lè)曲凈化著人的心靈，為人的心理發(fā)展指明方向。由此，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了向?qū)W生講述基礎(chǔ)的演唱技巧之外，還要發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生心理凈化的作用，將心理健康教育滲透到音樂(lè)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；心理健康教育；情緒教學(xué)；個(gè)性教學(xué)

音樂(lè)是人們不可或缺的精神食糧。學(xué)生在小學(xué)階段其身心處于幼稚時(shí)期，尤其是心理?xiàng)l件尚未成熟，面對(duì)紛繁復(fù)雜的外界環(huán)境，難以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。尤其是單一化現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)中的獨(dú)生子女在父母的溺愛(ài)下變得自私、任性，沒(méi)有面對(duì)困難的信心，焦慮、恐懼等心理隨著越來(lái)越多的挫折變得越來(lái)越嚴(yán)重。具體的音樂(lè)作品可以給予學(xué)生形象的感知，使學(xué)生在歡快的樂(lè)曲中通過(guò)想象來(lái)感知樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的美，以其美來(lái)洗滌心靈，形成積極向上的心理素質(zhì)。與此同時(shí)，音樂(lè)在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，比如，學(xué)生在利用樂(lè)器輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)多種身體器官，使學(xué)生的平衡感、協(xié)調(diào)性等得到發(fā)展。由此看來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透情緒教學(xué)

1.利用音樂(lè)調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒

單一化現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及人際交往等都會(huì)給心理承受能力差的小學(xué)生帶來(lái)一定的精神壓力。這些壓力得不到有效排遣，壓力慢慢地會(huì)變成心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)感到身心俱疲，情緒受到嚴(yán)重的影響。美國(guó)著名的音樂(lè)治療專家季蘭諾修女就音樂(lè)和情緒之間的關(guān)系提出了自己的見(jiàn)解，她認(rèn)為，音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等可以在大腦感應(yīng)的作用下產(chǎn)生情緒反應(yīng)，以情緒來(lái)影響生理狀態(tài)。所以，在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們不妨利用樂(lè)調(diào)歡快的樂(lè)曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放松自己的神經(jīng)，在舒緩的音樂(lè)氛圍中放松自己的心情，使自己的情緒達(dá)到平和狀態(tài)。

2.利用音樂(lè)培養(yǎng)小學(xué)生的情感

小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)展的最終目的不僅是教師向?qū)W生講授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，傳授樂(lè)曲演唱的技巧等，更重要的是要以其自身獨(dú)特的審美價(jià)值來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)章、感悟情感等來(lái)形成積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成健康的人生態(tài)度。而且，在我們所使用的音樂(lè)教材中就有不少蘊(yùn)含著道德情感的內(nèi)容，這就要求教師在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以教材內(nèi)容為依托，深挖其中所蘊(yùn)含的思想道德內(nèi)容，如愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)等，在樂(lè)曲演唱的過(guò)程中使學(xué)生的思想得到發(fā)展?！秲芍焕匣ⅰ愤@首耳熟能詳?shù)膬焊瑁鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的要求，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首兒歌并將自己喜歡的小動(dòng)物編成一首新歌即可，從表面來(lái)看，這首兒歌中毫無(wú)得到因素，但只要我們換一種角度就可以發(fā)現(xiàn)新的東西。比如，我會(huì)向?qū)W生列舉一句歌詞“一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪，真奇怪”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么一只會(huì)沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴呢，這是什么原因造成的？”學(xué)生對(duì)此也都感到很好奇，他們充分發(fā)揮自身的想象力，暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)，它們的耳朵和尾巴是被獵人打的；有的學(xué)生說(shuō)，它們?cè)诖蚣艿倪^(guò)程中受傷了……我會(huì)在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，將德育內(nèi)容引入其中，告訴學(xué)生我們要保護(hù)小動(dòng)物。如此教材和教學(xué)目標(biāo)中都未提及的德育內(nèi)容自然而然地深入其中，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得了道德情感的升華。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)性培養(yǎng)

新課程改革中明確指出，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心，學(xué)生作為個(gè)性存在，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予充分的尊重，使學(xué)生在普適性的音樂(lè)教學(xué)中得到個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展的方面有很多，在此我主要談一談自尊自信。無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都會(huì)因?yàn)橐恍┐煺刍蛘呤莿e人的嘲笑產(chǎn)生自卑心理，但是在音樂(lè)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些自卑的學(xué)生在日常人際交往中常常是不知所云，甚至緊張地說(shuō)不出一句完整的話，卻能利用歌曲將自己的看法或觀點(diǎn)流暢地表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，教師可以觀察學(xué)生，看哪些自卑的學(xué)生有較好的音樂(lè)素質(zhì)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中就直接選擇這些學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們?cè)谝魳?lè)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信心。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，教給學(xué)生歌唱的技巧，還要深挖教材內(nèi)容，采取多樣化手段滲透情緒教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法，養(yǎng)成良好的道德情感，滲透?jìng)€(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生能在音樂(lè)演唱中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，建立起自信心，如此才能使學(xué)生的心理健康得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘊(yùn)智.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[J].求知導(dǎo)刊，2015.

[2]毛海燕.如何將心理健康教育滲入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016.

編輯 魯翠紅endprint