湯雅銘
摘 要:隨著單一化現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的出現(xiàn),獨(dú)生子女在父母親的溺愛(ài)下變得越來(lái)越任性,在困難面前畏手畏腳,容易產(chǎn)生抗拒、憤怒等情緒。甚至一些單親家庭的孩子在長(zhǎng)期缺少關(guān)愛(ài)的情況下,會(huì)產(chǎn)生孤僻、自卑等心理,這些心理問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著孩子們的健康發(fā)展。音樂(lè)以其歡快的音調(diào)、激人奮進(jìn)的樂(lè)曲凈化著人的心靈,為人的心理發(fā)展指明方向。由此,教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,除了向?qū)W生講述基礎(chǔ)的演唱技巧之外,還要發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生心理凈化的作用,將心理健康教育滲透到音樂(lè)教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué);心理健康教育;情緒教學(xué);個(gè)性教學(xué)
音樂(lè)是人們不可或缺的精神食糧。學(xué)生在小學(xué)階段其身心處于幼稚時(shí)期,尤其是心理?xiàng)l件尚未成熟,面對(duì)紛繁復(fù)雜的外界環(huán)境,難以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。尤其是單一化現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)中的獨(dú)生子女在父母的溺愛(ài)下變得自私、任性,沒(méi)有面對(duì)困難的信心,焦慮、恐懼等心理隨著越來(lái)越多的挫折變得越來(lái)越嚴(yán)重。具體的音樂(lè)作品可以給予學(xué)生形象的感知,使學(xué)生在歡快的樂(lè)曲中通過(guò)想象來(lái)感知樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的美,以其美來(lái)洗滌心靈,形成積極向上的心理素質(zhì)。與此同時(shí),音樂(lè)在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),比如,學(xué)生在利用樂(lè)器輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以調(diào)動(dòng)多種身體器官,使學(xué)生的平衡感、協(xié)調(diào)性等得到發(fā)展。由此看來(lái),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的。
一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透情緒教學(xué)
1.利用音樂(lè)調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒
單一化現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及人際交往等都會(huì)給心理承受能力差的小學(xué)生帶來(lái)一定的精神壓力。這些壓力得不到有效排遣,壓力慢慢地會(huì)變成心理負(fù)擔(dān),學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)感到身心俱疲,情緒受到嚴(yán)重的影響。美國(guó)著名的音樂(lè)治療專家季蘭諾修女就音樂(lè)和情緒之間的關(guān)系提出了自己的見(jiàn)解,她認(rèn)為,音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等可以在大腦感應(yīng)的作用下產(chǎn)生情緒反應(yīng),以情緒來(lái)影響生理狀態(tài)。所以,在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,我們不妨利用樂(lè)調(diào)歡快的樂(lè)曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放松自己的神經(jīng),在舒緩的音樂(lè)氛圍中放松自己的心情,使自己的情緒達(dá)到平和狀態(tài)。
2.利用音樂(lè)培養(yǎng)小學(xué)生的情感
小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)展的最終目的不僅是教師向?qū)W生講授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),傳授樂(lè)曲演唱的技巧等,更重要的是要以其自身獨(dú)特的審美價(jià)值來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)章、感悟情感等來(lái)形成積極向上的心態(tài),養(yǎng)成健康的人生態(tài)度。而且,在我們所使用的音樂(lè)教材中就有不少蘊(yùn)含著道德情感的內(nèi)容,這就要求教師在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,以教材內(nèi)容為依托,深挖其中所蘊(yùn)含的思想道德內(nèi)容,如愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)等,在樂(lè)曲演唱的過(guò)程中使學(xué)生的思想得到發(fā)展?!秲芍焕匣ⅰ愤@首耳熟能詳?shù)膬焊瑁鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的要求,教師只需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首兒歌并將自己喜歡的小動(dòng)物編成一首新歌即可,從表面來(lái)看,這首兒歌中毫無(wú)得到因素,但只要我們換一種角度就可以發(fā)現(xiàn)新的東西。比如,我會(huì)向?qū)W生列舉一句歌詞“一只沒(méi)有耳朵,一只沒(méi)有尾巴,真奇怪,真奇怪”,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么一只會(huì)沒(méi)有耳朵,一只沒(méi)有尾巴呢,這是什么原因造成的?”學(xué)生對(duì)此也都感到很好奇,他們充分發(fā)揮自身的想象力,暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō),它們的耳朵和尾巴是被獵人打的;有的學(xué)生說(shuō),它們?cè)诖蚣艿倪^(guò)程中受傷了……我會(huì)在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候,將德育內(nèi)容引入其中,告訴學(xué)生我們要保護(hù)小動(dòng)物。如此教材和教學(xué)目標(biāo)中都未提及的德育內(nèi)容自然而然地深入其中,學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得了道德情感的升華。
二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)性培養(yǎng)
新課程改革中明確指出,學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心,學(xué)生作為個(gè)性存在,在教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予充分的尊重,使學(xué)生在普適性的音樂(lè)教學(xué)中得到個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展的方面有很多,在此我主要談一談自尊自信。無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)中,不少學(xué)生都會(huì)因?yàn)橐恍┐煺刍蛘呤莿e人的嘲笑產(chǎn)生自卑心理,但是在音樂(lè)教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)一些自卑的學(xué)生在日常人際交往中常常是不知所云,甚至緊張地說(shuō)不出一句完整的話,卻能利用歌曲將自己的看法或觀點(diǎn)流暢地表達(dá)出來(lái)。此時(shí),教師可以觀察學(xué)生,看哪些自卑的學(xué)生有較好的音樂(lè)素質(zhì),在課堂教學(xué)的過(guò)程中就直接選擇這些學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),使他們?cè)谝魳?lè)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),樹(shù)立自信心。
總之,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí),教給學(xué)生歌唱的技巧,還要深挖教材內(nèi)容,采取多樣化手段滲透情緒教學(xué),使學(xué)生能學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法,養(yǎng)成良好的道德情感,滲透?jìng)€(gè)性培養(yǎng),使學(xué)生能在音樂(lè)演唱中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),建立起自信心,如此才能使學(xué)生的心理健康得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[2]毛海燕.如何將心理健康教育滲入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中[J].當(dāng)代音樂(lè),2016.
編輯 魯翠紅endprint