王恵

摘 要：“輕聲唱法”屬于一種新型的音樂(lè)教學(xué)手段，目前此種音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用。“輕聲唱法”的使用可以有效地控制小學(xué)生的發(fā)聲，使其演唱、發(fā)聲等都以循序漸進(jìn)的方式得到良好的訓(xùn)練，避免原有的高聲唱法對(duì)小學(xué)生聲帶帶來(lái)負(fù)擔(dān)，并使其發(fā)聲方法更加科學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：輕聲唱法；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；意義

現(xiàn)今素質(zhì)教育要求小學(xué)教育活動(dòng)在傳授相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)還需注意對(duì)學(xué)生身心進(jìn)行共同培養(yǎng)，為此在音樂(lè)教學(xué)中就需要掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，而目前“輕聲唱法”教學(xué)模式的使用許多人抱持著不同的意見(jiàn)及看法，但是在實(shí)際中其不僅有利于學(xué)生的身心健康，還可以使小學(xué)生更好地掌握發(fā)聲方式及樂(lè)感，具有較好的教學(xué)效果。

一、何謂“輕聲唱法”及“輕聲唱法”應(yīng)注意的問(wèn)題

“輕聲唱法”絕非是消極的無(wú)氣息的“噓聲”歌唱，不能理解為聲音越輕越好。輕聲唱法要求學(xué)生在掌握良好的氣息支持、穩(wěn)定的喉頭狀態(tài)和相應(yīng)的頭腔共鳴位置基礎(chǔ)上，使用微弱的音量或者是歌唱訓(xùn)練中“哼唱”“假聲唱”等方法自然發(fā)出聲音。在使用“輕聲唱法”的過(guò)程中，學(xué)生感到歌唱聲音的自然，從而避免了大聲喊唱的現(xiàn)象，較好地解決了歌唱時(shí)聲區(qū)不統(tǒng)一、聲音缺乏美感等問(wèn)題。在使用“輕聲唱法”訓(xùn)練時(shí)，需要注意的問(wèn)題就是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要用一定氣息支持的聲音來(lái)唱歌。如果使用無(wú)氣息的輕唱，會(huì)使聲音顯得黯淡無(wú)光，對(duì)歌曲藝術(shù)表現(xiàn)、發(fā)聲訓(xùn)練以及歌唱的技巧等方面都極為不利。如果做到有氣息支持的輕聲歌唱，這些問(wèn)題就迎刃而解了。

二、“輕聲唱法”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

1.有利于保護(hù)小學(xué)生的聲帶

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的演唱熱情及情感，存在著“喊唱”的情況，因此造成小學(xué)生在唱歌的時(shí)候一味地追求音量大而無(wú)法正確地進(jìn)行發(fā)聲的現(xiàn)象，由于小學(xué)生對(duì)嗓音進(jìn)行保護(hù)的意識(shí)不強(qiáng)，因此在實(shí)際中極易造成其聲帶受到傷害的問(wèn)題。而“輕聲唱法”的應(yīng)用則可以消除“喊唱”的弊端，通過(guò)調(diào)節(jié)氣息及音量使小學(xué)生在唱歌的過(guò)程中自然發(fā)聲，這種穩(wěn)定的氣息控制方式可以使學(xué)生更好地完成演唱曲目，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.有利于小學(xué)生放松精神

作為藝術(shù)類學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)應(yīng)注重發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生的思想及情感進(jìn)行培養(yǎng)，高聲唱法在實(shí)際中會(huì)使小學(xué)生處于一種激動(dòng)、緊張的精神狀態(tài)，這就導(dǎo)致其在演唱的過(guò)程中過(guò)于注重唱歌效果而忽略唱歌技巧的情況。采用“輕聲唱法”則是在哼唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行唱歌技巧的訓(xùn)練，通過(guò)小聲演唱可以使學(xué)生處于放松的狀態(tài)，這樣更利于學(xué)生注意力的集中，并且在演唱的過(guò)程中一些高聲所掩蓋的發(fā)聲問(wèn)題也會(huì)顯露出來(lái)，可以使教師對(duì)學(xué)生的唱歌技巧進(jìn)行更好的糾正。

3.有利于合唱排練

在小學(xué)音樂(lè)中合唱是其教學(xué)的主要內(nèi)容之一，而在合唱的過(guò)程中，“喊唱”的方式會(huì)影響合唱隊(duì)伍的演唱效果，這就使一些“喊唱”的學(xué)生聽(tīng)不到他人的演唱旋律，而聲音較低的學(xué)生聽(tīng)不到自己演唱旋律的情況出現(xiàn)，不利于團(tuán)體合作。因此采用“輕聲唱法”可以使小學(xué)生在合唱排練的過(guò)程中能夠聽(tīng)到自己及他人的演唱旋律，這樣可以使合唱隊(duì)伍更好地進(jìn)行配合，進(jìn)而提升整體的排練效果。

三、“輕聲唱法”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用和意義

一些音樂(lè)教師為了活躍課堂氣氛，要求學(xué)生唱歌時(shí)“聲音大點(diǎn)，再大點(diǎn)”，以至于課后學(xué)生大都感到嗓子不舒服，甚至頭昏腦漲。這種教學(xué)方法有悖于中小學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，使音樂(lè)教學(xué)既枯燥無(wú)味又缺乏藝術(shù)性，與以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念背道而馳。我們應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂(lè)教育所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是少年兒童，小學(xué)音樂(lè)教育必須以少年兒童生理、心理健康發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)。小學(xué)音樂(lè)教育是以音樂(lè)教學(xué)為載體，以審美能力培養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育，而“輕聲唱法”的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)之中。

一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感知力，包括對(duì)音樂(lè)旋律、音樂(lè)作品和音樂(lè)要素的感知和把握等。二是培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在感受、理解音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)一步滿足表現(xiàn)欲、成就感，激發(fā)創(chuàng)造性。三是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，音樂(lè)教學(xué)不能只停留在感官愉悅的階段，還必須有相關(guān)知識(shí)和文化背景的支持，只有這樣才能有更廣闊的音樂(lè)視野。四是使用“輕聲唱法”，能比較容易地把學(xué)生的聲音統(tǒng)一起來(lái)，使他們的歌聲變得純凈、和諧、柔美，并能充分地傾聽(tīng)別人的歌唱和展開(kāi)藝術(shù)想象，投入到音樂(lè)意境中去表現(xiàn)自我，使聽(tīng)覺(jué)、發(fā)聲音準(zhǔn)、藝術(shù)感受與理解能力等得到全面的提升。

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)課程需求、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。以上所提出的“輕聲唱法”與原有的音樂(lè)教學(xué)方式有一定的區(qū)別，其在小學(xué)生心理及生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使音樂(lè)教學(xué)效率可以得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐洪華.論輕聲唱法在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要性[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]陳會(huì).投射歌唱技巧，聚焦輕聲唱法：淺談歌唱教學(xué)的有效實(shí)施[J].新課程，2016.

編輯 李琴芳endprint