王玲

摘 要：環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學知識與千姿百態(tài)的實際生活有著密不可分的聯(lián)系。生活之中處處用數(shù)學，數(shù)學之中處處有生活。小學數(shù)學生活化教學策略，顧名思義，就是在小學數(shù)學教學過程中把環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學知識和千姿百態(tài)的實際生活緊密地聯(lián)系起來進行教學的一些有效策略。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，簡略論述小學數(shù)學生活教學的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學策略

偉大的數(shù)學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！必S富的數(shù)學知識與多彩的實際生活之間有著密不可分的聯(lián)系。多彩的實際生活不僅僅是學生非常熟悉的，還是學生非常感興趣的。在數(shù)學學習過程中，如果把豐富的數(shù)學知識和多彩的實際生活聯(lián)系起來，不僅能夠?qū)W生對實際生活的濃厚興趣正遷移到數(shù)學學習中來，還能夠豐富數(shù)學學習內(nèi)容和激活數(shù)學學習思維等。把豐富的數(shù)學知識和多彩的實際生活聯(lián)系起來進行教學的策略也就是數(shù)學生活化的教學策略。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些小學數(shù)學生活化教學策略。

一、創(chuàng)設生活化情景，激發(fā)學習興趣

情景教學法，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容，利用各種教學手段創(chuàng)設形象逼真的教學情景，讓學生如臨其境，仿佛置身于現(xiàn)實情景之中的一種教學方法。數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。基于此，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，貼切入微地聯(lián)系學生多彩的實際生活，惟妙惟肖地創(chuàng)設形象逼真的生活化教學情景，借此激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

例如，在教學人教版四年級數(shù)學上冊“求近似數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，筆者為了指導學生學習把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，創(chuàng)設了生活化的教學情景。首先，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了白細胞和紅細胞的圖片，并向?qū)W生簡單介紹了白細胞和紅細胞的作用。白細胞可以清潔血液，消滅病菌；紅細胞可以輸送氧氣。然后，筆者板書了一小滴血液中白細胞和紅細胞的個數(shù)，紅細胞：5000000個，白細胞：10000個。緊接著，筆者要求學生讀出這些數(shù)并把它們改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

教師根據(jù)教材教學內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際，巧妙地創(chuàng)設了形象逼真的生活化教學情景。當學生置身于生活化的教學情景之中時，他們濃厚的學習興趣自然也被有效地激發(fā)了。

二、融入生活化素材，豐富教學內(nèi)容

數(shù)學源于生活。學習數(shù)學其根本目的是要把抽象的數(shù)學知識應用到具體的生活實際之中去。如果讓學生脫離實際生活去學習抽象的數(shù)學知識，他們必定會覺得數(shù)學學習枯燥乏味。久而久之，學生定然會對數(shù)學學習失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。基于此，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以在設計課堂教學的時候恰如其分地融入生活化的素材，在激發(fā)學生學習興趣的同時豐富教材教學內(nèi)容。

在教學人教版四年級數(shù)學上冊“億以上數(shù)的讀法”這部分內(nèi)容的時候，筆者圍繞教學目標融入了一些生活化的素材。如，地球到太陽的平均距離是149600000千米；我國平均每月生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子大約是3700500000雙等。

教師潤物無聲地把生活化的素材融入小學數(shù)學課堂教學之中，使得課堂教學的內(nèi)容愈加豐富，學生學習的效果也愈加扎實牢固。

三、運用生活化經(jīng)驗，激活數(shù)學思維

生活中處處皆有數(shù)學。學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的生活經(jīng)驗。這些豐富的生活經(jīng)驗之中包含著林林總總的數(shù)學知識。而這些數(shù)學知識恰恰就是學生即將要學習的內(nèi)容。在這種情況下，如果教師能夠引導學生將生活化的經(jīng)驗運用到數(shù)學學習中來，不僅會降低數(shù)學學習的難度，還會有效地激活學生的數(shù)學思維。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要引導學生利用已有的生活化經(jīng)驗來學習數(shù)學知識。

例如，在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊“計算工具的認識”這部分內(nèi)容的時候，筆者就通過師生對話的方式引導學生運用生活化經(jīng)驗學習了新課內(nèi)容。師：同學們，請你們想一想，生活中你所見過的計算工具有哪些呢？學生甲：老師，我見過售貨員阿姨使用計算器進行計算。學生乙：老師，我見過我爺爺使用算盤進行計算……

在教師的巧妙指導下，學生迅速找準了自己生活化的經(jīng)驗，并將這些生活化的經(jīng)驗運用到了數(shù)學學習過程中來。如此一來，學生的數(shù)學思維瞬間被激活了，學生的學習效率自然也得到了大幅的提升。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師利用創(chuàng)設生活化的教學情景，融入生活化的教學素材以及運用生活化的各種經(jīng)驗等生活化教學策略能夠著實激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生學習數(shù)學的效率。毋庸置疑，小學數(shù)學教學生活化的策略遠不止這些，還有很多，諸如利用生活化方式，開展課堂教學活動等?？偠灾?，教師要緊緊圍繞課堂教學目標，密切聯(lián)系學生生活實際，想方設法開辟生活化的教學途徑。教師要通過把小學數(shù)學課堂教學生活化，全面促進小學數(shù)學課堂教學朝著高效化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳天喜.小學數(shù)學生活化教學策略研究[J].學周刊，2017（14）：56-57.

[2]賴傳庭.小學數(shù)學生活化教學策略探討[J].數(shù)理化解題研究，2017（14）：44.

編輯 李琴芳endprint