劉靜

[摘要]農(nóng)村中學(xué)要是想開展語文綜合性的學(xué)習(xí)活動，要懂得利用好本地的自然資源，農(nóng)村有著天獨厚的自然資源，并且農(nóng)村學(xué)生的生活貼近大自然，農(nóng)村有豐富多彩的民俗文化資源，農(nóng)村學(xué)生耳熟能詳，因此要是開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，就必須充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，就能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛新農(nóng)村建設(shè)新農(nóng)村的思想感情，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué) 語文 綜合性 學(xué)習(xí)活動

一、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。教師要善于做好課前準(zhǔn)備活動，注重調(diào)動學(xué)生的參與興趣。

課前準(zhǔn)備活動是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動的前提，它是學(xué)生參與活動的必要過程，這個過程其實就是準(zhǔn)備資料的過程，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動開展的成效。因此，安排好課前準(zhǔn)備過程是十分重要的。同時，還要讓學(xué)生全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點及實踐的意義，調(diào)動他們的參與欲望，使每個學(xué)生都積極投身到實踐活動中來，真正達到全員參與、全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。這樣，對寫作也有很大的幫助，學(xué)生能獲得第一手素材，不愁作文無源之水、無本之木了。

鄉(xiāng)村學(xué)校所處環(huán)境經(jīng)濟文化較為落后，開展語文學(xué)習(xí)活動比較困難。其實，這些地方并不是沒有資源可開發(fā)利用，城市有城市的優(yōu)點，農(nóng)村有農(nóng)村的特色，比如自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文景觀都是豐富的資源。在感悟大自然，體驗生活方面，農(nóng)村孩子比城里孩子強，老師應(yīng)因地制宜認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘鄉(xiāng)土資源，為教學(xué)所用。

二、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要注重過程。

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識或能力的達成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注過程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長遠目標(biāo)。專家提醒我們：“過程就是目標(biāo)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過程就是聽、說、讀、寫的整體發(fā)展過程?！憋@而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。

每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。學(xué)生有強烈的參與意識和合作意識，每個學(xué)生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

三、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)主導(dǎo)活動。做積極的旁觀。

課程改革的一項重要內(nèi)容是教師角色的轉(zhuǎn)換，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文交際場教學(xué)理論認(rèn)為，在以項目為話題的聚會里，教師以一個語文交際者的身份參與整個聚會過程，而不是包辦所有工作。在過程實施中，學(xué)生是主體，學(xué)生從生活本身和已取得的經(jīng)驗、已有的語文知識出發(fā)，以不同的角色參與到過程中去，為項目的順利實施做力所能及的工作。教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”的角色出現(xiàn)于項目實施過程之中，通過正確運用“平等中的首席策略”，與學(xué)生一道糾正項目實施過程中的失誤，對因不確定因素引起的混亂、偏差進行行為矯正，以便學(xué)生能順利完成擬定內(nèi)容和衍生內(nèi)容。在成果展示階段，以學(xué)生展示為主，提倡教師與學(xué)生共同展示、個人成果和集體成果多樣化展示。課改實驗要求教師與學(xué)生一起分享學(xué)生的收獲，引導(dǎo)學(xué)生就過程實施中出現(xiàn)的問題進行反思、分析，并提出新問題或擬定新項目，當(dāng)好促進者。

四、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要善于做好“評價”。

要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機制。這是確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證?？梢蚤_展多種形式的評價。課標(biāo)中指出的：“除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?！本C合性學(xué)習(xí)的每一次活動的主體是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，教師除了自己的評價外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。農(nóng)村學(xué)生長期生活在鄉(xiāng)村，易產(chǎn)生自卑的不良心理，課堂上較難做到暢所欲言，對此，教師應(yīng)借助語文活動課堂幫助他們學(xué)會理性認(rèn)識自己所在的農(nóng)村和在農(nóng)村的自己。作為語文教師，不要認(rèn)為這是農(nóng)村學(xué)生的劣勢，是見識狹窄的一種表現(xiàn)。其實這是一筆豐富的語文資源，完全可以與城市學(xué)生的逛超市、游公園、上網(wǎng)相媲美，可以好好在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中加以利用。只要善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源，只要合理利用地方資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動并不是難事，因地制宜合理規(guī)劃，我們會把綜合性的學(xué)習(xí)活動開展的更好。