阮小梅
摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的欲望,營(yíng)造自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍,為學(xué)生搭建自主合作的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手實(shí)踐、積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方式;主動(dòng)探究;自主學(xué)習(xí);合作交流
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依賴模仿與記憶,而要不斷提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑?!弊鳛橐痪€的數(shù)學(xué)教師,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)良好情境,提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)主動(dòng)探究的欲望
興趣是提高學(xué)習(xí)效率的根本,如沒(méi)有興趣,是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。教師應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)方法,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣、形象,能引起學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等學(xué)習(xí)情境,既能吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。如,在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積計(jì)算時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題情境:在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際,想用包裝紙包裝一份精美的禮物送給媽媽,用包裝紙包裝禮品盒,這是有關(guān)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?以問(wèn)題情境自然引出新知;而在學(xué)習(xí)“2、3、5倍數(shù)的特征”前我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境:學(xué)生報(bào)數(shù),老師說(shuō)出是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),在眾人考一人的情況下,老師都能很快并準(zhǔn)確回答,這讓學(xué)生驚嘆不已,在這種強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下自主探索新知,而學(xué)完了“2、3、5倍數(shù)的特征”后,這次換成老師報(bào)數(shù)考學(xué)生,看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確回答。在這樣的游戲情境中,學(xué)生學(xué)得歡、學(xué)得樂(lè)、記得牢。
二、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知,給學(xué)生搭起自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
在教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力,凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的,教師絕不代替,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,在觀察、猜想、思考中感受知識(shí)的形成過(guò)程,給學(xué)生提供足夠的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的空間,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如,教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)剪一剪、移一移、拼一拼,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,再引導(dǎo)學(xué)生思考:平行四邊形與拼成的長(zhǎng)方形之間有什么聯(lián)系?通過(guò)比一比發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底等于拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng),平行四邊形的高等于拼成的長(zhǎng)方形的寬,由長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,從而歸納出平行四邊形的面積=底×高。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作,用“割”“補(bǔ)”“拼”“移”的方法來(lái)推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式,學(xué)生在實(shí)踐操作中感悟新知,品嘗到成功的喜悅。
三、創(chuàng)造寬松、民主學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍
寬松、和諧、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,確保學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極參與、自主探究,在參與中表現(xiàn),在探究中求知。學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)便計(jì)算”后,我出示:16×25用你喜歡的方法計(jì)算,同學(xué)們積極舉手,想發(fā)表自己的見(jiàn)解,有的說(shuō):2×(8×25)=400;有的是這樣算:4×25×4=400;有的說(shuō):20×25-4×25=400;還可以這樣算:10×25+6×25=400。課堂活躍,學(xué)生們躍躍欲試,都想發(fā)言,我趁機(jī)讓他們分組展開(kāi)討論,哪種方法最簡(jiǎn)便?體會(huì)算法的多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,學(xué)生在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握簡(jiǎn)算的多種算法。
四、建立合作小組,提供主動(dòng)參與、合作交流的合作伙伴
合作學(xué)習(xí)不是在每節(jié)數(shù)學(xué)課中都適用的,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇合作學(xué)習(xí),合作主要是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的合作,通過(guò)一系列的互動(dòng)交流,使每一個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在合作中鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方法,也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟發(fā),互相幫助,以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到解決問(wèn)題的目的。學(xué)生小組合作,還要做到目的明確、分工合作。教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好合作的條件、合作的情境,讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅,感受信息共享的快樂(lè)。如,在教學(xué)了圖形的變換后,我安排學(xué)生自由組合,成立學(xué)習(xí)小組,選好組長(zhǎng),明確每一位組員的職責(zé),以小組為單位,設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案,比一比哪一小組的作品最優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)“打電話”時(shí):要通知15個(gè)同學(xué),老師要盡快通知到每一位同學(xué),如果用打電話的方式,每分鐘通知1人,請(qǐng)同學(xué)以小組為單位,幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案。小組展開(kāi)討論,有的說(shuō)由老師一個(gè)一個(gè)通知,但太慢了;有的說(shuō)用分組的辦法會(huì)快些,分成3組,每組5人,到少需要7分鐘;或分成5組,每組3人,需要7分鐘;分成4組(4,4,4,3),需要6分鐘。同學(xué)們都發(fā)表各自的意見(jiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方案所用時(shí)間最少,哪一種是最優(yōu)的方案?學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,優(yōu)化策略,提高學(xué)生應(yīng)用最佳策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè),強(qiáng)化自主探究實(shí)踐性
數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān),生活中處處滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)所授知識(shí)內(nèi)容,通過(guò)設(shè)計(jì)并布置開(kāi)放性、實(shí)踐性的作業(yè),使“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題知識(shí)化”,讓數(shù)學(xué)作業(yè)更具有趣味性,這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有助于提高學(xué)生解題的能力,使學(xué)生在自主實(shí)踐中有所收獲。如,學(xué)完了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生看課外書的情況,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí),合理開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),填寫好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表并進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)了最大公因數(shù)后,我要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起合作完成這項(xiàng)作業(yè):測(cè)量你家的客廳面積,如果要用邊長(zhǎng)是整分米數(shù)的正方形地磚把客廳的地面鋪滿,可以選擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚?用邊長(zhǎng)最大的共要用多少塊地磚?設(shè)計(jì)開(kāi)放、實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同,靈活引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高,真正讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、活用數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2014.
[2]胡娟.小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂探究行為的調(diào)查研究[D].福建師范大學(xué),2014.
編輯 孫玲娟endprint