阮小梅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的欲望，營(yíng)造自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生搭建自主合作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手實(shí)踐、積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；主動(dòng)探究；自主學(xué)習(xí)；合作交流

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依賴模仿與記憶，而要不斷提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑?！弊鳛橐痪€的數(shù)學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望

興趣是提高學(xué)習(xí)效率的根本，如沒(méi)有興趣，是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。教師應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣、形象，能引起學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等學(xué)習(xí)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。如，在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題情境：在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際，想用包裝紙包裝一份精美的禮物送給媽媽，用包裝紙包裝禮品盒，這是有關(guān)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？以問(wèn)題情境自然引出新知；而在學(xué)習(xí)“2、3、5倍數(shù)的特征”前我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境：學(xué)生報(bào)數(shù)，老師說(shuō)出是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，在眾人考一人的情況下，老師都能很快并準(zhǔn)確回答，這讓學(xué)生驚嘆不已，在這種強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下自主探索新知，而學(xué)完了“2、3、5倍數(shù)的特征”后，這次換成老師報(bào)數(shù)考學(xué)生，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確回答。在這樣的游戲情境中，學(xué)生學(xué)得歡、學(xué)得樂(lè)、記得牢。

二、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知，給學(xué)生搭起自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師絕不代替，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在觀察、猜想、思考中感受知識(shí)的形成過(guò)程，給學(xué)生提供足夠的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的空間，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如，教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)剪一剪、移一移、拼一拼，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再引導(dǎo)學(xué)生思考：平行四邊形與拼成的長(zhǎng)方形之間有什么聯(lián)系？通過(guò)比一比發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底等于拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高等于拼成的長(zhǎng)方形的寬，由長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，從而歸納出平行四邊形的面積=底×高。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，用“割”“補(bǔ)”“拼”“移”的方法來(lái)推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，學(xué)生在實(shí)踐操作中感悟新知，品嘗到成功的喜悅。

三、創(chuàng)造寬松、民主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍

寬松、和諧、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，確保學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與、自主探究，在參與中表現(xiàn)，在探究中求知。學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)便計(jì)算”后，我出示：16×25用你喜歡的方法計(jì)算，同學(xué)們積極舉手，想發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：2×（8×25）=400；有的是這樣算：4×25×4=400；有的說(shuō)：20×25-4×25=400；還可以這樣算：10×25+6×25=400。課堂活躍，學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，我趁機(jī)讓他們分組展開(kāi)討論，哪種方法最簡(jiǎn)便？體會(huì)算法的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，學(xué)生在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握簡(jiǎn)算的多種算法。

四、建立合作小組，提供主動(dòng)參與、合作交流的合作伙伴

合作學(xué)習(xí)不是在每節(jié)數(shù)學(xué)課中都適用的，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇合作學(xué)習(xí)，合作主要是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的合作，通過(guò)一系列的互動(dòng)交流，使每一個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在合作中鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方法，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟發(fā)，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。學(xué)生小組合作，還要做到目的明確、分工合作。教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好合作的條件、合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂(lè)。如，在教學(xué)了圖形的變換后，我安排學(xué)生自由組合，成立學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)，明確每一位組員的職責(zé)，以小組為單位，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案，比一比哪一小組的作品最優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)“打電話”時(shí)：要通知15個(gè)同學(xué)，老師要盡快通知到每一位同學(xué)，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案。小組展開(kāi)討論，有的說(shuō)由老師一個(gè)一個(gè)通知，但太慢了；有的說(shuō)用分組的辦法會(huì)快些，分成3組，每組5人，到少需要7分鐘；或分成5組，每組3人，需要7分鐘；分成4組（4，4，4，3），需要6分鐘。同學(xué)們都發(fā)表各自的意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方案所用時(shí)間最少，哪一種是最優(yōu)的方案？學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，優(yōu)化策略，提高學(xué)生應(yīng)用最佳策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，強(qiáng)化自主探究實(shí)踐性

數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，生活中處處滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)所授知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)并布置開(kāi)放性、實(shí)踐性的作業(yè)，使“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題知識(shí)化”，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更具有趣味性，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高學(xué)生解題的能力，使學(xué)生在自主實(shí)踐中有所收獲。如，學(xué)完了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生看課外書的情況，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，合理開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，填寫好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表并進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)了最大公因數(shù)后，我要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起合作完成這項(xiàng)作業(yè)：測(cè)量你家的客廳面積，如果要用邊長(zhǎng)是整分米數(shù)的正方形地磚把客廳的地面鋪滿，可以選擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚？用邊長(zhǎng)最大的共要用多少塊地磚？設(shè)計(jì)開(kāi)放、實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、活用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]胡娟.小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂探究行為的調(diào)查研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

編輯 孫玲娟endprint