多吉普珍

【摘要】高中物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，許多問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生的邏輯思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的要求較高，這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理時(shí)的一種困境。為了幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高思維的廣度和靈活度，熟練掌握多種解決問(wèn)題的方法和技巧，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)重視“一題多解”，以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生深刻理解物理規(guī)律和解題思路，最終使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到靈活掌握。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)“一題多解”例題

例題：A、B均為半徑為r的小球，A的質(zhì)量m，B的質(zhì)量為2m。在光滑軌道上，當(dāng)兩球球心距離大于L時(shí)無(wú)相互間作用力，當(dāng)兩球球心距離等于或小于L時(shí)存在相互作用的恒定斥力F。如圖1，現(xiàn)B球靜止不動(dòng)，A球以v0速度沿兩球的連線向B球運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)分析：v0滿(mǎn)足什么條件才能使兩球不發(fā)生接觸？

教學(xué)思路分析：此題考查的核心知識(shí)是“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”，B球靜止，A球沿兩球連線向B球以v0速度運(yùn)動(dòng)，因而在分類(lèi)上可以變通地將此歸為追及問(wèn)題。由此可見(jiàn)，該題情境設(shè)置新穎，過(guò)程較為復(fù)雜，要求學(xué)生具備多種思維品質(zhì)才能順利作答。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，通過(guò)小組間討論，開(kāi)展組間競(jìng)賽，看哪組能獲得更多的解決問(wèn)題的方法。

解法1：圖解法。如圖2，假設(shè)A、B兩球發(fā)生接觸，且從兩球心相距L到發(fā)生接觸所經(jīng)歷的時(shí)間為t，A、B兩球的位移分別為s1、s2 ，則A在做初速度為

v0的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為，B在做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為，由圖解2可知：

解法2：將牛頓運(yùn)動(dòng)定律與動(dòng)量觀點(diǎn)相結(jié)合。如圖3所示，當(dāng)A、B兩球的速度相等時(shí)未接觸，則以后不會(huì)接觸。設(shè)此時(shí)兩球的共同速度為v，兩球發(fā)生的位移分別為s1、s2，加速度分別為a1、a2 ，則：s1+2r

本例題采用了以上4種解法，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，運(yùn)用了不同的方法使問(wèn)題得到最終解決，學(xué)生在此過(guò)程中熟悉了圖解法、能量守恒定律、圖像法、物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等知識(shí)和方法，思維得到更為廣闊的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中還可以將題目所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生解決新問(wèn)題的能力。因而，“一題多解”在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更加熟悉物理概念和各種解題方法，從而使得思維更加敏捷，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到大幅提升，最終會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。