孫承芬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的就是課堂教學(xué)效率。而與激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，提升教學(xué)質(zhì)量有著密切聯(lián)系的一個教學(xué)方法就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作之法。抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作必須引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視，應(yīng)該扎扎實實地抓好才行。要知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生進行動手操作可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識扎扎實實地印在學(xué)生的大腦中，其作用非常明顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；動手操作；課堂；重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的動手實踐、自主探索及合作交流的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)中注重學(xué)生的動手操作可以充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果，促進小學(xué)生自主探究，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的那份自信。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視小學(xué)生的動手操作是十分必要的。

一、充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果，促進小學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作可以讓學(xué)生的一邊動腦思維，一邊動手操作，一邊用自己的語言去表達(dá)，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，協(xié)助學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題，充分培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，年齡小，注意力不能持久。教學(xué)中要求我們的課堂學(xué)習(xí)具有較強的吸引力才行，利用動手操作就可以解決這一問題。可以充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識一定記憶深刻。那么他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就會很理想。給小學(xué)生充裕的時間進行實踐操作，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中，充分鍛煉孩子們的自主性，有了興致，才會具有吸引力，學(xué)生才能有探求新知的欲望與動力。

每位教師在授課時都希望用自己簡潔合適的話語，將數(shù)學(xué)知識傳授給小學(xué)生，更希望孩子們牢牢地記在自己的大腦中?？墒切W(xué)生年齡小，我們師者傳輸給他們的文字信息在他們的記憶中停留的時間太短，因此提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的手段就是我們在課堂教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)丶尤雱邮植僮鳝h(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識幾分之一”這節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生對于幾分之一的概念不是那么清晰與透徹。我們教師可以在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進行動手操作，通過學(xué)生親自動手折一折、涂一涂的方式，使學(xué)生非常容易地找尋到那個正方形的四分之一。過程是先折再交流最后涂色。這樣一來，學(xué)生就非常容易地把握了幾分之一的概念，就是將一個物體平均分成幾份，其中的每一份就是這個物體的幾分之一。經(jīng)過這樣動手操作活動，小學(xué)生能夠在課堂有限的時間里汲取更多有用的數(shù)學(xué)知識，并能準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)新知，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

在學(xué)生的動手操作中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生充分體驗到動手操作成功所帶來的那份滿足感，使小學(xué)生在動手操作之中感悟到動手操作的重要性，體會到動手操作對數(shù)學(xué)問題的重要作用。

二、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶效果，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解

在數(shù)學(xué)課上，很多的數(shù)學(xué)知識傳授給小學(xué)生后，他們的理解與記憶都是膚淺的，記憶不扎實，不能永久地留在學(xué)生的大腦記憶中。解決這個問題的有效辦法便是讓小學(xué)生參與到實踐當(dāng)中去，倡導(dǎo)學(xué)生去動手操作。俗話說得好，嘴說十遍不如手寫一遍。這句俗話看似簡單，卻闡明了動手操作的重要所在。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須有適當(dāng)?shù)膭邮植僮鲀?nèi)容，這樣可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶效果，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。

動手操作是學(xué)生思維能力的動力源泉，它可以將朦朧抽象的內(nèi)容形象具體化，將單調(diào)枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槔趯W(xué)生汲取的、容易的、樂于接受的、帶有不同的思維模式的活動，讓學(xué)生于操作實踐中獲取數(shù)學(xué)知識。比如，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作，將手中的三角形的三個角全部動手撕下來，而后再將三個角拼接在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察拼接之后是什么狀況。學(xué)生自己動手之后發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角拼接在一起后組成了一個平角，就是180°。而在學(xué)生的自主操作過程中，通過學(xué)生的動手操作，由學(xué)生親自去撕角和拼接活動，讓學(xué)生對三角形的內(nèi)角和為180°產(chǎn)生了深刻的印象。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的那份自信

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師添加適當(dāng)?shù)膭邮植僮鳝h(huán)節(jié)，使學(xué)生在進行操作時感受到小組合作之時的團結(jié)合作的團隊精神。因為課堂學(xué)習(xí)中的動手操作環(huán)節(jié)中有許多的內(nèi)容需要學(xué)生去進行小組合作。這就要求同學(xué)們在合作時互相協(xié)助，共同去完成任務(wù)，就可以有效地培養(yǎng)孩子們的團隊合作精神，感受團隊合作的力量。

學(xué)生的動手操作也能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給予學(xué)生自信的底氣，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

參考文獻(xiàn)：

董書文.在操作活動中培養(yǎng)學(xué)生思維、促進有效性學(xué)習(xí)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（30）.

編輯 高 瓊