盛建芬

摘 要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育目標(biāo)的具體化和細(xì)化，在教學(xué)過程中落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于實(shí)現(xiàn)我國立德樹人的教育方針具有重要意義。分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面概括了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

自2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“核心素養(yǎng)”概念以來，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)方式等相關(guān)問題迅速成為教育教學(xué)專家、各學(xué)科一線教師等關(guān)注和討論的熱點(diǎn)。2016年9月，歷經(jīng)三年的集中攻關(guān)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布研究成果，明確了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、具體表現(xiàn)、基本要點(diǎn)等內(nèi)容，為各學(xué)科、各階段的教育教學(xué)進(jìn)一步指明了方向。筆者以核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行界定，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定

簡單來說，學(xué)生核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。具體來說，學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括文化基礎(chǔ)（表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神）、自主發(fā)展（表現(xiàn)為學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活）、社會參與（表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新）三個方面的內(nèi)容。文化基礎(chǔ)主要是指具有一定的人文積淀、人文情懷和審美情趣，以及具備理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神；自主發(fā)展主要是指能夠樂學(xué)善學(xué)、勤于反思和具備信息意識，以及具備珍愛生命、自我管理的能力和健全的人格；社會參與主要是指具有社會責(zé)任感，具有國家認(rèn)同和國際理解，以及具備勞動意識、問題解決能力和技術(shù)運(yùn)用能力。

具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，核心素養(yǎng)除具備以上內(nèi)涵和特點(diǎn)之外，還應(yīng)具備數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)和內(nèi)容，即數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵還應(yīng)該包括，具備數(shù)學(xué)人文、精神和思想素質(zhì)，具備自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問題的能力以及在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)來源于生活，擁有深厚的歷史和文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對數(shù)學(xué)人文、精神、思想內(nèi)涵的介紹，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源頭，認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，以深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體來說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，增加對數(shù)學(xué)起源、數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)人物等內(nèi)容的介紹。例如，在講除法的時候，可以先為學(xué)生介紹除法的起源、除法符號的由來等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不只是計(jì)算數(shù)量、圖形關(guān)系的工具，而是一門具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主發(fā)展

使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)到的知識解決生活中的問題，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及用數(shù)學(xué)知識和思想解決生活實(shí)際問題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)改變以往的灌輸式教學(xué)，多采用探究性教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、生活化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考和主動探索數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會參與

學(xué)校教育肩負(fù)著為社會建設(shè)和國家發(fā)展培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，作為學(xué)校教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育的奠基性、重要性不言自明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，例如，教師可以為學(xué)生講述我國數(shù)學(xué)家華羅庚早年在美國取得巨大成就，但聞知新中國成立，他毅然放棄國外優(yōu)越的發(fā)展條件，回國報效祖國的事跡，使學(xué)生獲得精神上的熏陶和激勵，樹立為國家作貢獻(xiàn)的信念。另外，創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本動力。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科影響著其他眾多領(lǐng)域的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與推動社會發(fā)展、國家建設(shè)的精神和能力。

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的細(xì)化和具體化，是落實(shí)我國立德樹人教育方針的途徑。在教學(xué)中，各科教師應(yīng)該將本學(xué)科的特點(diǎn)與核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，需要注意的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的工程，其落實(shí)也不僅僅在于通過教學(xué)過程，課程改革、教育評價也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，各級各部門應(yīng)該統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)共進(jìn)，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瑞林，杜悅.凝練學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 培養(yǎng)全面發(fā)展的人：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組負(fù)責(zé)人答記者問[N].中國教育報，2016.

[2]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯，2016（18）：103-104.

編輯 高 瓊