鄭義容

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)更加注重學(xué)生素質(zhì)教育，在全新的教育環(huán)境下初中班主任應(yīng)切實(shí)履行素質(zhì)教育的基本要求，不斷在實(shí)踐工作當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累德育教育工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教育水平從而真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】新課程改革初中班主任德育教育問(wèn)題策略一、目前初中班主任對(duì)學(xué)生開展德育教育工作存在的問(wèn)題分析

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的形式和方法陳舊落。很多初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)基本都是以口頭說(shuō)教的形式，教育學(xué)生基本的道德觀念，而沒(méi)有使學(xué)生真正的理解道德觀念的重要性和內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)正確積極道德觀念理解比較淺顯，很多學(xué)生只是教師進(jìn)行德育教育時(shí)表示接受但實(shí)際行動(dòng)上依然沒(méi)有改變。歸根結(jié)底還是由于教師所采用的德育教育方法不合理所導(dǎo)致的。

2.初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容已不能滿足切實(shí)需求?，F(xiàn)階段很多初中班主任依然只對(duì)學(xué)生進(jìn)行了五講四美三熱愛(ài)的基本德育教育們并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的做到對(duì)學(xué)生性格品質(zhì)及道德觀念更深層次進(jìn)行的教育，對(duì)學(xué)生的德育教育只停留在表面，很難使學(xué)生真正的樹立和養(yǎng)成正確積極健康的道德觀念，不符合現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本要求。

3.初中班主任自身德育理論教學(xué)水平不高。評(píng)價(jià)班主任自身德育教育水平應(yīng)從熟悉學(xué)生心理性格程度、向?qū)W生進(jìn)行的德育教育的態(tài)度以及平時(shí)班級(jí)管理工作能力等作為標(biāo)準(zhǔn)。例如，一些班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，并沒(méi)有充分的了解學(xué)生自身性格特點(diǎn)及心理狀況來(lái)進(jìn)行更具針對(duì)性的德育教育。

二、在全新的教育環(huán)境下初中班主任加強(qiáng)德育教育工作有效性的具體策略

1.初中班主任自身應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色。在全新教育環(huán)境下對(duì)初中生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任應(yīng)從以往知識(shí)的講授者和學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者及時(shí)的轉(zhuǎn)變成為學(xué)生良好思想道德品質(zhì)形成的引導(dǎo)者與推動(dòng)者，詳細(xì)的講就是班主任要起到引領(lǐng)學(xué)生在正確的道路上養(yǎng)成積極健康的思想道德觀念，依據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)及時(shí)解決學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；不斷教育、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生思想道德需求，將學(xué)生道德需求從無(wú)到有，從無(wú)需求到有需求，從模糊認(rèn)識(shí)到明確認(rèn)知，從低道德標(biāo)準(zhǔn)到高道德標(biāo)準(zhǔn)，由無(wú)自覺(jué)性到自覺(jué)遵守道德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠具有立場(chǎng)堅(jiān)定的正確的思想道德觀念；并引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行思想道德思考和評(píng)價(jià)。

2.初中班主任教師應(yīng)善于結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。對(duì)學(xué)生自身來(lái)講，學(xué)生每天的活動(dòng)空間主要就是在家里和學(xué)校這兩個(gè)主要場(chǎng)所，同時(shí)也應(yīng)重視其余生活空間對(duì)學(xué)生的思想道德產(chǎn)生的影響，使學(xué)生能夠在多個(gè)活動(dòng)空間里多元化的接受到德育教育。對(duì)初中生進(jìn)行德育教育不能只局限在校園之內(nèi)，教師可以加強(qiáng)學(xué)校與周圍社會(huì)環(huán)境之間的聯(lián)系，繼而更加順利的向?qū)W生進(jìn)行德育教育。比如，可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，到福利院去陪伴孤寡老人和做義工能社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

1.班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，主動(dòng)去熟悉和關(guān)愛(ài)學(xué)生心理。對(duì)于班主任自身來(lái)講，應(yīng)在進(jìn)行班級(jí)的日常管理時(shí)應(yīng)時(shí)刻留意每位學(xué)生的日常表現(xiàn)和心理狀態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流利用課下與學(xué)生進(jìn)行的談心等形式，以便及時(shí)了解學(xué)生平時(shí)的所思所想以及學(xué)生的思想道德程度，為開展更具針對(duì)性的德育教育做好準(zhǔn)備。比如，前不久我們班級(jí)來(lái)一了名轉(zhuǎn)校生，雖然這位學(xué)生從外邊上看對(duì)人漠不關(guān)心，但是有一次他后面的一位同學(xué)由于生病的原因，在課堂上突然嘔吐，其他學(xué)生的反應(yīng)都是捂住鼻子往后躲，而這位學(xué)生卻主動(dòng)地向生病的同學(xué)遞上了紙巾。從這件小事上就能夠可以看出這位學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的善良品質(zhì)，但是為什么性格上卻這么自卑和自閉呢？于是，我主動(dòng)和這位學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，而后才得知這位學(xué)生是因?yàn)樽约耗樕嫌幸粔K硬幣大小的胎記故而怕被別人嘲笑，所以才不敢和別人主動(dòng)進(jìn)行交流，知道這一根本原因之后，利用班會(huì)時(shí)間使用多媒體設(shè)備給同學(xué)們播放《阿甘正傳》這部電影，使同學(xué)們明白只要自己夠努力、夠自信、夠堅(jiān)持、就算有天生缺陷和不足的人也可以取得和常人一樣甚至超越常人的成就；并在觀影之后，進(jìn)行班會(huì)主題為“獨(dú)一無(wú)二的我”討論會(huì)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有存在的意義都是獨(dú)一無(wú)二的，有效地提升學(xué)生自信心、有助于學(xué)生養(yǎng)成積極向上陽(yáng)光、積極樂(lè)觀的性格、樹立正確的思想道德觀念。

2.初中班主任應(yīng)善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲，并給予學(xué)生正確解答和引導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)向教師傾訴時(shí)，是希望教師能夠站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題和理解問(wèn)題，并不是向教師傾訴后受到教師的一頓說(shuō)教，這樣很容易造成出現(xiàn)反感情緒，以后都不愿和教師進(jìn)行溝通，學(xué)生僅僅希望教師能傾聽(tīng)自己的想法理解自己，教師這時(shí)只需給予學(xué)生問(wèn)題正確的解答和引導(dǎo)就足夠，可以更加有效地獲取學(xué)生的信任，從而為接下來(lái)德育工作的展開建立良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泉，張浩山.淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育，2015，（09）：13-16.