何新才

摘 要：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是值得不斷研究的一個(gè)課題。通過(guò)有趣的故事渲染；根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境；營(yíng)造公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展示自己；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段；在實(shí)踐中操作等手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境；興趣；激發(fā)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.116

小學(xué)生好奇心理十分強(qiáng)，容易受外界條件的影響而變得激動(dòng)、興奮。因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該事物的記憶，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、用講故事的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維

特級(jí)教師吳正憲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)小說(shuō)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有故事的人生是乏味的人生；對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有故事的課堂也必定是缺少活力的課堂。”故事形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，在課堂上以講故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能很快集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)鍵是教師的課要上得“有趣”，因此我們要把有趣的東西跟課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)楦信d趣，才有求知欲，也才會(huì)有屬于學(xué)生自己的收獲。根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些與課本內(nèi)容密切相關(guān)的故事、笑話等導(dǎo)入新課。例如，在講“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣用故事的方式導(dǎo)課的：我：“今天天氣真不賴！大家看，這是誰(shuí)？”。課件中出現(xiàn)熊二。熊二：“嗨！大家好，我是你們的朋友熊二，今天我想帶你們一起去森林里尋找蜂蜜，你們想去嗎？”一看到熟悉的動(dòng)畫片里的熊二，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。后面我又設(shè)計(jì)熊二出發(fā)的路上，碰到了光頭強(qiáng)，他們分蘋果的故事，引起了大家的爭(zhēng)論，隨即我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：要怎么分，熊二和光頭強(qiáng)才能一樣多，才公平。你有什么辦法？有一個(gè)學(xué)生回答：平均分，一人一半。我：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？學(xué)生被提問(wèn)的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了，對(duì)于最后的正確答案也就有了好奇之心，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、喜歡玩的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生自主活動(dòng)為主，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中的事物通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得知識(shí)，這樣既能鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生往往是在實(shí)際操作中進(jìn)行思考的，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生親身經(jīng)歷了事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索事物的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能和想象力，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐探究事物的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于使學(xué)生能夠主動(dòng)探索，使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到想學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

三、營(yíng)造學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的情境，激發(fā)課堂“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠引起學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，針對(duì)所有學(xué)生，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中收獲新知識(shí)，開(kāi)發(fā)其潛能，提高其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中盡量鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超。用數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽來(lái)代替教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶及掌握運(yùn)用。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多角度激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)及文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等功能于一體，具有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)。教學(xué)中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)教學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，徹底改變“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌式”的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，對(duì)新知識(shí)留下深刻的印象。

五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是充滿情感和個(gè)性差異、富有智能潛力的活生生的人。如果僅僅是教師教，學(xué)生往往得不到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生積極參與，成為學(xué)習(xí)的主人，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而得到自我發(fā)展。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算后，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放題：“誰(shuí)能較準(zhǔn)確地求出自己手中榕樹(shù)葉的面積？”（課前已讓學(xué)生準(zhǔn)備樹(shù)葉）有的學(xué)生困惑：這樣的圖形哪能求啊。這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生，只要用心思考，會(huì)有辦法的。經(jīng)過(guò)小組相互探索，學(xué)生得出不同的解決方法：有的學(xué)生剪成幾塊，然后拼成正方形；或有的拼成長(zhǎng)方形、三角形等。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖面積計(jì)算上，又學(xué)會(huì)一些較復(fù)雜的平面圖面積計(jì)算。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又能形成初步探索和解決問(wèn)題的能力。

2.實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。如果僅僅是教師簡(jiǎn)單地教，學(xué)生容易厭學(xué)，教學(xué)效果會(huì)很差。教師要注意發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、分一分。如教學(xué)“動(dòng)物樂(lè)園”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一幅各種動(dòng)物歡樂(lè)集會(huì)的投影畫面，畫面為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)信息：6只小白兔、3匹小馬、6只小綿羊、5只小鳥(niǎo)、2只小猴。先讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)畫面內(nèi)容，再引導(dǎo)小組合作，數(shù)一數(shù)各種動(dòng)物的只數(shù)，并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在組內(nèi)任意選兩種進(jìn)行比較，初步感知比較動(dòng)物多少的方法。接著給學(xué)生圖片、小棒等，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、比一比，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使靜態(tài)的知識(shí)過(guò)程化、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，情境是教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師不僅要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還要根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，開(kāi)展積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生的積極思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，這樣才能真正發(fā)揮情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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