吳文俊

摘 要：現(xiàn)代英語教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的新型教學(xué)模式。但是在當(dāng)前的英語教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)沉悶，缺乏積極性，極少參與課堂教學(xué)等現(xiàn)象。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，并利用情感態(tài)度、豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；積極情感；中學(xué)英語

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.086

布魯納說過：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動(dòng)參與者?！睂W(xué)生的課堂參與度是學(xué)生整體在課堂里思維活躍程度的寫照，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，教師只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體作用，注重與學(xué)生的情感交流，開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感，促進(jìn)學(xué)生積極參與

俗話說：親其師，信其道。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以“教”為主的教學(xué)方式，要確立學(xué)生主體的觀念，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生慢慢變得自信起來，愿意主動(dòng)和教師拉近關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，消除他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

二、教師要利用各種辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)英語的參與熱情

（一）以情育情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生參與程度的前提

心理學(xué)家指出：“學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)人去探求知識的實(shí)際動(dòng)力?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性更是與興趣緊密相連，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式、游戲方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是成功教育的關(guān)鍵之一。

因此，借助于上課前幾分鐘的warming up activities至關(guān)重要。通常對于初中低段的學(xué)生，教師以熱情、和藹的相關(guān)問候句開始，進(jìn)而回答一些簡單的日常生活內(nèi)容。如How are you feeling today ？ How are you ？ Whats the date today ？ Whats the weather like today？ Whats up ？等等。同時(shí)穿插兒歌小詩學(xué)唱背誦等。而初中高段學(xué)生通?？刹捎靡恍┲i語、國內(nèi)外新聞、笑話、校園文化、逸事趣聞等比較有深度的內(nèi)容。這樣，教師飽滿積極的情感通過以上媒介手段，構(gòu)成了一個(gè)充滿積極情感色彩的場景，感染了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、平靜、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染鋪墊了英語學(xué)習(xí)的氣氛。

（二）教師要盡可能創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

1.在英語教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，可以讓學(xué)生置身于直觀生動(dòng)形象的情景里，更容易引起情感共鳴，產(chǎn)生豐富的情感想象，進(jìn)而生成與情景相符的語言內(nèi)容。利用Flash動(dòng)畫文件、PPT軟件進(jìn)行合理篩選和設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)給學(xué)生最美麗漂亮的界面，通過不斷變化的圖片、文字等，形成動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境和生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

2.運(yùn)用“chant”的形式襯托和表述情境。在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地充分利用和掌握本課“乘用某種交通工具”的短語，我編寫了一些“chant”。通過押韻、朗朗上口的韻律詩，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱情，致使人人讀、人人念、人人都躍躍欲試、人人都參與，學(xué)生當(dāng)堂課就學(xué)會(huì)了這些短語，臉上都露出了滿意的笑容，這是我課前所未預(yù)料到的。

3.畫面再現(xiàn)情境。教師可利用教學(xué)掛圖、多媒體畫面、動(dòng)畫或簡筆畫等形式來展現(xiàn)人物或事件，還可把課文內(nèi)容形象化，這樣既簡潔又詼諧，也更容易吸引學(xué)生的注意力。在英語閱讀課中，可以要求學(xué)生按文章層次結(jié)構(gòu)，勾畫出一幅幅圖畫并在課堂上讓他們展示自己的作品，這不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，還使學(xué)生更有成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、引進(jìn)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生主動(dòng)參與程度

評價(jià)反饋是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效手段，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，注意分層教學(xué)和分層評價(jià)，鼓勵(lì)后進(jìn)生爭取更多的參與機(jī)會(huì)，激起每個(gè)學(xué)生向高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的強(qiáng)烈愿望和信心。否則就是優(yōu)等生積極參與，中等生可以參與、個(gè)別后進(jìn)生則始終處于被動(dòng)狀態(tài)。教師在授課中注意身體語言的運(yùn)用可對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用，如表示認(rèn)可的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)性的微笑、肯定的手勢等。同時(shí)在課堂內(nèi)適當(dāng)走動(dòng)、認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言、幫助他們解決個(gè)別詞或詞組問題，都具有很強(qiáng)的親和力。這些都能使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)。

總之，語言的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得靠教師不斷督促、鼓勵(lì)和指導(dǎo)?？茖W(xué)研究表明，積極愉快的情感能夠提高人的意志水平。德國教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”可見，這種充滿情感的激勵(lì)、喚醒、鼓舞，對于每一個(gè)教師，尤其是在素質(zhì)教育的今天，都具有非凡的意義。

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