胡建田

摘 要：合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生按照某種組合（固定組合或自由組合）通過交流、討論、研究、分析，逐步接受所學(xué)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，要科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)內(nèi)容；構(gòu)建合作小組；加強引導(dǎo)和監(jiān)督，使各種層次學(xué)生都可以獲得進步和成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；合理構(gòu)建；制定機制；加強監(jiān)管

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.071

合作學(xué)習(xí)是在新課程改革中脫穎而出的一種新型的教學(xué)模式。與其說是教學(xué)模式，倒不如說是學(xué)習(xí)模式，因為在合作學(xué)習(xí)中更重要的是注重學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生思考能力、合作能力、溝通交流能力的鍛煉和提高。合作學(xué)習(xí)下，教師會根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分為若干小組，對教學(xué)內(nèi)容開展交流談?wù)?，通過小組討論學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。下面筆者根據(jù)教學(xué)實際，談?wù)勛约簩献鲗W(xué)習(xí)的一些認(rèn)識。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)方式主要起源于80年代。在新課程改革逐步推進的過程中，這種教學(xué)方式逐步得到了廣大教師的認(rèn)可。這種學(xué)習(xí)方式無論是在提高教學(xué)效率、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生溝通交流能力等方面都有非常明顯的優(yōu)勢。在合作學(xué)習(xí)中，教師一般會把學(xué)生分為固定的學(xué)習(xí)小組，以4-6人為一個學(xué)習(xí)小組，開展學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會更有主動性，并且學(xué)習(xí)好的學(xué)生會帶動學(xué)習(xí)差一點的同學(xué)，從而促進班級整體成績的提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，還可以讓學(xué)生有一種滿足感。學(xué)生在溝通交流的過程中可以拉近學(xué)生之間的情感以及師生之間的情感。有了良好的師生關(guān)系，我們就可以創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以更輕松的姿態(tài)積極主動地思考問題、分析問題，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

合作小組成員的構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)有效開展的基礎(chǔ)。很多教師僅僅是根據(jù)座位把學(xué)生分為若干小組，這樣的分組形式是不科學(xué)的。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來分組，保證每個小組內(nèi)都有好、中、差三種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。并且，在分組時要根據(jù)學(xué)生的性格特點來分組，保證每一個小組內(nèi)都有性格開朗、敢說敢想的學(xué)生。這就要求教師在平時的教學(xué)中多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實際情況，這樣我們才能很好地去分組。這樣的分組可以讓組內(nèi)的學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以啟發(fā)、帶動差一點的學(xué)生，大家可以取長補短，共同學(xué)習(xí)。同時，分組時，我們還要充分考慮到學(xué)生的實際情況，充分征求學(xué)生的意見，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中都能夠積極主動地與同組內(nèi)的同學(xué)溝通交流，避免由于學(xué)生個人原因，造成小組內(nèi)學(xué)生自己學(xué)的情況發(fā)生。

三、制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)機制

小學(xué)生畢竟年齡小，對于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識還不夠全面。因此，我們在開展合作學(xué)習(xí)時一定要加大對學(xué)生的指導(dǎo)力度。甚至，我們可以為學(xué)習(xí)小組內(nèi)特定人員指定任務(wù)。合作小組分配好后，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)習(xí)小組制定好小組長、記錄員、總結(jié)員、紀(jì)律員等職務(wù)。教師的指定會讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中更有責(zé)任感，能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)注意在人員任務(wù)分配上，一方面教師要考慮學(xué)生的意見與學(xué)生充分交流共同制定，切忌教師生硬地指派，那樣只會取得相反的學(xué)習(xí)效果。另一方面，對于小組內(nèi)的職務(wù)應(yīng)適當(dāng)由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，這樣可以保證每一名學(xué)生都能夠在特定的方面得到鍛煉，促進學(xué)生全面提高。

四、加強對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)管

合作學(xué)習(xí)并不是說放手讓學(xué)生去自主安排學(xué)習(xí)，而是需要教師更多指導(dǎo)和引導(dǎo)。在合理分組的基礎(chǔ)上，我們教師還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的問題提出、問題討論、小組組織、問題解答等等環(huán)節(jié)做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作。很多教師在實行合作學(xué)習(xí)之初都遇到這樣的問題：就是當(dāng)教師安排完學(xué)習(xí)內(nèi)容后，很多學(xué)習(xí)小組會以討論交流的形式談?wù)撘恍┡c學(xué)生無關(guān)的內(nèi)容，這樣的合作學(xué)習(xí)純粹是浪費教學(xué)時間。為了避免這種事情的發(fā)生，在合作學(xué)習(xí)的過程中教師一定要深入到學(xué)習(xí)小組中去，做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。并且，如果有學(xué)習(xí)小組有遇到無法解決的問題時，教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在小組內(nèi)就把學(xué)生遇到的問題解決掉。對于典型的問題還可以在總結(jié)的過程中，讓全班學(xué)生參與思考。

五、怎樣培養(yǎng)合作能力和習(xí)慣

（一）學(xué)會收集

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。例如，活動課《用水中的數(shù)學(xué)問題》，就需要學(xué)生課前收集資料：世界上水總量有多少？其中淡水資源占幾成？中國水資源情況怎樣？人均用水量是世界人均用水量的多少？你們家月用水量又是多少？如果我們每天節(jié)約1滴水，一年共能節(jié)約多少水？夠多少人使用一年？通過一系列主動收集的過程，使學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能，同時為課堂上學(xué)習(xí)與交流做好充分準(zhǔn)備。

（二）學(xué)會傾聽

學(xué)會傾聽就是學(xué)會在與人交談時，克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。但聽也不能是敷衍，而應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的意會。學(xué)會傾聽是合作的前提，合作小組成員必須聽清教師的提問，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞、聽得進批評之言。

（三）學(xué)會表達

僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生都必須學(xué)會表達。在合作學(xué)習(xí)中常？常會出現(xiàn)一些“小老師”“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機會多，而有些同學(xué)發(fā)言機會少。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，給他們提一些簡單易懂的問題，并給予肯定和鼓勵，使一些基礎(chǔ)知識較差、思維能力較弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)還需要我們教師在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。合作學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，我們只有慢慢積累經(jīng)驗才能構(gòu)建出自己能夠駕馭的，學(xué)生可以適應(yīng)的合作學(xué)習(xí)橫式。

參考文獻：

[1] 龔莉. 讓合作學(xué)習(xí)從“形式”走向“實質(zhì)”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J] .小學(xué)教學(xué)設(shè)計， 2003（Z2）：6-9.

[2] 劉春俠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的合理利用[J].才智，2011（34）：69.