陸德玉

摘 要：德育教育工作是學校日常教學和管理工作的重要組成部分，是學校教學、管理工作正常開展的重要保證。班主任是學校德育工作的主要工作者和落實者，是學校德育工作能否正常開展的關(guān)鍵因素。加強德育觀念，樹立科學教育觀，形成教育合力是德育工作的核心。

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；實效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.054

德育是學校教育管理工作的重要組成部分，班主任是德育管理和落實工作的第一責任人，在學校的德育工作中居于非常重要的地位。我們都知道，班級是學校最基礎的組織單位，班主任被稱為“地位最小”但是“責任最大”的主任，這樣的稱呼事實上說明了班主任在班級工作中的重要作用。班主任是是班級的教育者和組織者，是學校各項工作的具體落實者，也是實現(xiàn)家校溝通形成教育合力的重要橋梁。

從班主任工作德育的特點來看，它是需要班主任長期不懈持續(xù)性付出的，常態(tài)性是其典型的特點。另外，德育工作需要長期做，但是效果不一定能夠呈現(xiàn)出來，甚至會出現(xiàn)反復。德育教育是需要班主任的教育智慧的，對于不同的學生、不同的問題是需要班主任靈活地來面對和解決的。其中，班主任的德育工作最終目標是通過教育和引導，使學生能夠逐漸解決自身存在的不足，樹立正確的思想價值觀，能夠自我管理自我約束，養(yǎng)成好的習慣，為將來的成人和成才打下堅實的基礎。那么，怎樣來提高班主任工作的實效性呢？就這一問題，筆者結(jié)合自己長時間以來的具體工作，談談自己在這方面的認識。

一、樹立科學的德育教育觀

德育是當前班主任工作的核心內(nèi)容，幾乎從班主任進入班級那一刻就開始了。在班級德育工作的認識方面有些教師認為德育工作就是上傳下達，及時解決班級出現(xiàn)的問題就可以了。事實上，這樣對于班主任德育工作的認識是不全面的，班主任的德育工作不僅僅是“消防員”的角色，還應該是疏導員、引導員的角色。也就是說我們班主任不僅僅要解決班級管理過程中出現(xiàn)的問題，還應該結(jié)合不同學段、不同的目標給德育工作予以宏觀上的引導，引導學生養(yǎng)成良好的個人習慣、樹立集體主義觀念、養(yǎng)成自我管理的意識，并結(jié)合每位學生的實際引導他們樹立符合自己的、能夠完成的目標，這樣德育工作的實效性才可能會更強。

這里需要強調(diào)的是德育工作不要搞一刀切，學生肯定存在著個體上的差異的，這些差異可能會導致在面對一個問題時學生區(qū)別較為明顯，班主任盡可能在了解每一位學生的基礎上再給學生確立目標，對于那些相對習慣差一些的學生要給他小的目標、具體的目標，然后和學生一起來督促他們，這樣學生才可能逐漸進步。

二、發(fā)動各方面力量，形成教育合力

全員育人是當前中學德育工作的一個基本要求。班主任是班級管理工作的第一責任人，是德育管理工作的核心，各位任課老師也是德育工作具體落實到人，還有就是學生家長和學生。班主任要善于發(fā)動各方面力量來進行德育工作，這樣才能夠形成教育的合力，提高德育工作的實效性。

具體來說，班主任來說要經(jīng)常和任課老師進行交流，把自己對學生的了解和德育工作的計劃和安排告知任課老師，同時及時了解各位任課教師反饋回來的信息和一些看法級建議，這樣就能夠加深對班級學生狀況的了解，也能夠完善自己的方法，工作做起來會更加周全。和學生家長要加強交流，可以充分利用校信通、QQ、微信等途徑保持常態(tài)化下的家校聯(lián)系，及時了解學生學習、生活中的具體表現(xiàn)，互通有無，這樣德育工作的針對性會更強。學生是班集體的基本構(gòu)成，是德育工作的對象，因此，德育工作也要多走進近學生，了解學生的真實想法，進而來改進德育工作的舉措，因為學生最了解自己需要什么、什么樣的方式他們更容易接受，這樣實效性一定會增強。

三、落實常規(guī)工作，創(chuàng)造良好環(huán)境

“積少才能夠成多，水滴能夠穿石。”班級德育工作的正常開展，常規(guī)工作是基礎和保證。班主任要從小事和細節(jié)著手來開展班級的德育工作，從日常考勤、聽課自習課、課間操、行為儀表、言行舉止、衛(wèi)生掃除等班級常規(guī)工作著手，來逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。要重視對班干部的扶持和培養(yǎng)?？梢越?jīng)常找班干部談心或是召開班干會來指導班干部工作，要求他們努力學習，團結(jié)同學，以身作則，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。通過每周一次的班會，總結(jié)班級情況，指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。還要經(jīng)常深入學生，和學生溝通。及時了解學生的思想、學習和生活情況，能有效地對學生進行針對性的教育，使班級工作能有效進行。

四、進行社會化教育

德育管理的實效問題其實就是德育工作實際達到的目的和收到的效果與預期的差距。中學生德育是要通過內(nèi)化來把社會意識和良好規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體的意識和行為的，這就要求學生要接受一定的思想道德的標準并使之變?yōu)樽约旱挠^點和信念，支配并控制自己的思想、意識、情感，然后外化為個體的行為再作用于社會。這樣，只有社會要求、學校要求與學生個體自我設計之間的矛盾統(tǒng)一時，才能使德育目標得以實現(xiàn)。換句話說是使說教的大道理變?yōu)閷W生的自覺行動，把社會化道德要求內(nèi)化為學生自己自覺自愿的選擇的，任何外力都無濟于事。國門開放了，使社會變得多元化起來，因而選擇也出現(xiàn)了多元化。德育就是要幫助學生樹立這個思想：人首先是自然人，但更重要的是社會人，對社會要有道德、盡義務。我們德育工作者的責任就要研究如何把健康、積極向上的、有利于社會和人共同發(fā)展的價值觀、道德觀、倫理觀灌輸給我們的學生，而使之能在選擇上達到個人的需要與社會需要的相統(tǒng)一。

總之，班主任德育工作是學校德育工作的核心，作為一線班主任來說要立足于學生實際，智慧性地開展工作，發(fā)動各方面力量，力爭德育工作做到實處。

參考文獻：

[1] 朱永祥.輪流“會診”制：班主任工作的制度創(chuàng)新[J].思想理論教育，2008（6）：35-36.

[2] 程鳳春.德育工作不宜搞量化管理[J].中小學管理，1995（Z1）：76.