王海燕

摘 要：德育是當(dāng)前小學(xué)階段教育的重點工作，對于小學(xué)生的健康成長具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中實施德育，教師應(yīng)該根據(jù)實際學(xué)情，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與德育知識的有機(jī)結(jié)合，注重小學(xué)生的主體地位，向小學(xué)生滲透德育思想，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，優(yōu)化小學(xué)生的愛國主義情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透途徑

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.034

德育是與智育、體育、美育相互聯(lián)系，彼此滲透的，對小學(xué)生健康成長具有重要的導(dǎo)向作用。小學(xué)義務(wù)教育階段必須把德育工作擺在首要位置，從而培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中需要向小學(xué)生滲透德育思想，發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用，將教學(xué)內(nèi)容與德育知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生在語文課堂既學(xué)到知識，又得到快樂。

一、深入挖掘語文教材，把握德育切入點

小學(xué)語文教師應(yīng)該將德育教育貫穿于語文教學(xué)的始終，深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的德育思想，把握德育的切入點。對小學(xué)生進(jìn)行德育，教師要注重潛移默化和因材施教，在細(xì)節(jié)上下工夫，不能喧賓奪主、流于形式。語文教師要正確處理德育與語文教學(xué)的關(guān)系，讓德育教育真正發(fā)揮作用。在語文教材中德育的體現(xiàn)是多方面的，比如講《日月潭》，描繪了寶島臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣的熱愛之情。我在教學(xué)中主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)小學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行深度品味，激起小學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。由此可見，小學(xué)語文教材中的一篇篇意味深長的課文構(gòu)成了一個個德育教育的整體，極大地提升了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、堅持以學(xué)生為本，注重德育的階段性

在新時期，小學(xué)語文教師應(yīng)該堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，給小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，注重德育教育的階段性。德育教育內(nèi)容要根據(jù)小學(xué)生的年齡跨度和認(rèn)知水平去選擇，一般可以分為低、中、高三個階段。低年級的小學(xué)生需要初步感知德育教育，教師可以通過觀看升國旗的方式向小學(xué)生滲透愛國主義情感，讓小學(xué)生知道國旗代表著我們國家，升國旗時必須要行注目禮，這是表示對國家的尊重和對祖國的熱愛。還可以給小學(xué)生展示“北京天安門”圖片，告訴小學(xué)生北京是中國的首都。對于中年級的小學(xué)生需要進(jìn)一步加強(qiáng)對他們的德育教育和理性教育，可以通過課文教學(xué)來激發(fā)他們的愛國之情，從而形成正確的人生觀和價值觀，如課文《美麗的小興安嶺》《林?！返?，展示了祖國的美麗景色與富饒的資源，通過教學(xué)要增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感。對于高年級的小學(xué)生，除了要在教材中滲透德育教育，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生參加一些戶外拓展活動或者閱讀一些課外讀物等提高他們的道德品質(zhì)，如習(xí)作講評、新聞時事等，讓他們正確認(rèn)識法律。

三、發(fā)揮榜樣的作用，提升小學(xué)生的覺悟

在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師要為小學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)習(xí)和生活中處處為小學(xué)生做出表率，激發(fā)小學(xué)生的上進(jìn)心。對小學(xué)生進(jìn)行德育教育不是一蹴而就的，應(yīng)該按部就班，循序漸進(jìn)，所以我會選擇在學(xué)習(xí)和品格上都較好的小學(xué)生，給其他學(xué)生講述學(xué)習(xí)經(jīng)驗或者生活感悟等，使班級中形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。為了提高小學(xué)生的思想覺悟，我還定期為小學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，給他們講一些國家英雄或者歷史名人的故事，以此培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感和強(qiáng)烈的愿望。同時，我與學(xué)校進(jìn)行溝通，在學(xué)校的宣傳欄上張貼各種德育教育的知識和事跡，讓小學(xué)生在耳濡目染中增強(qiáng)自身素質(zhì)。學(xué)無定法，教學(xué)更無定法。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該積極總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，堅持以語文知識為基礎(chǔ)，做到以文傳道、以情入理，情理交融。

四、組織拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

對于滲透德育教育來說，語文教師不僅要在課堂教學(xué)中下工夫，還要積極組織課外拓展訓(xùn)練，讓小學(xué)生在活動中增強(qiáng)認(rèn)識。語文教學(xué)是一種人文教育，是和小學(xué)生自身的生活方式、道德觀念緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)語文教師應(yīng)該設(shè)計多樣化的實踐活動，加強(qiáng)對小學(xué)生思想品德教育，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是時代賦予語文教育的使命。我根據(jù)實際學(xué)情開展了小學(xué)生向父母獻(xiàn)真情活動，每天送父母一句溫馨的祝福，聽父母的話，按時完成作業(yè)，表達(dá)對父母的感激之情。通過這次實踐活動，小學(xué)生都有很大的收獲，不僅改掉了“小皇帝”“小公主”的不良習(xí)慣，還能夠為父母做一些力所能及的事情。通過一系列的實踐活動，讓小學(xué)生受到了良好的情感教育和心理教育，使小學(xué)校園里處處體現(xiàn)出和諧文明的風(fēng)貌。

五、創(chuàng)設(shè)德育情境，使學(xué)生獲得切身感受

對小學(xué)生而言，他們的身心都處于上升階段，小學(xué)生語文教師要尊重小學(xué)生的切身感受，創(chuàng)設(shè)德育教育情境，使小學(xué)生樂于參與到教學(xué)活動中。如一篇童話講了一個老太婆接二連三地向金魚提出要求，結(jié)果一無所獲的故事，批評了貪得無厭和軟弱無能的人，給小學(xué)生的啟示是美好的生活要用自己的勤勞去創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)完這篇課文以后，我鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，創(chuàng)設(shè)具有童趣的課堂情境，要求小學(xué)生自編自導(dǎo)自演，語文教師給予提供必要的幫助。小學(xué)生在課余時間進(jìn)行排練，然后在語文課堂進(jìn)行分小組表演，小學(xué)生都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，無論是扮演漁夫、扮演老太婆，還是扮演金魚，都非常認(rèn)真，表現(xiàn)出小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表演欲。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育不應(yīng)該是純粹的理論說教，也不應(yīng)該是情感的過度宣泄，要讓小學(xué)生真正地感受到德育的重要性，能夠發(fā)揮主動性和積極性，使小學(xué)生的思想品德與語文知識得到共同提升。

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