顏芳芳+周玉梅+徐祗坤

摘 要：《區(qū)域經濟發(fā)展專題》課程具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，這對課程內容設置、教師素質等提出了更高的要求。河北科技師范學院《區(qū)域經濟發(fā)展專題》課程建設，從教學內容和課程體系、教材建設、教學方式和手段、師資隊伍建設等方面著手，提出課程建設應重點突出課程內容的動態(tài)性，教學方式和手段的多元化，授課教師素質的綜合化等特點。

關鍵詞：課程建設；教材；教學方式；師資隊伍

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.007

《區(qū)域經濟發(fā)展專題》是河北科技師范學院農業(yè)推廣碩士農村與區(qū)域發(fā)展領域的主干課程，該課程的前沿性和綜合性較強，通過課程學習，一方面要讓學生了解區(qū)域經濟發(fā)展的相關理論，以及該學科研究的前沿問題，另一方面是要提升學生分析區(qū)域經濟問題的能力，拓展思考問題的視角。因此，這就要求課程內容既要包含理論知識和前沿問題，又要包含對我國區(qū)域經濟發(fā)展中現(xiàn)實問題的分析。那么授課教師既要能準確把握學科的研究前沿，又要有相關課題研究的實踐經驗。授課內容尤其是教學案例要不斷更新和充實，相應的授課方式也要更加多元化，除了課堂講授和討論外，還要適當增加學生的實踐調研。因此，對該課程的教學師資、內容設置、教學方式等內容進行改革和完善，有利于激發(fā)學生學習的積極性，提升課程的教學效果。有利于提高學生的專業(yè)質素和分析問題的能力，提升學生在就業(yè)市場上的競爭力。此外，還利于縮小該專業(yè)與知名院校之間的差距。

一、教學內容和課程體系改革

（一）理論前沿問題的跟蹤與更新

授課教師及時關注本領域前沿問題的動態(tài)，并隨時把最新內容補充進教學內容中。比如，本課程研究的前沿——空間經濟學的內容要逐漸加入到教學內容中，使學生至少了解本領域的前沿知識，為學生分析問題提供一個新的視角。

（二）區(qū)域經濟研究熱點問題的更新

該課程的內容設置與現(xiàn)實區(qū)域經濟問題聯(lián)系密切。但是區(qū)域經濟問題會隨宏觀經濟環(huán)境的變化而變化。這就需要對課程內容中涉及的專題問題或案例進行實時更新。

（三）案例的更新

案例研究與分析也是本門課程中的教學重點，每個專題都會配有相應的案例，通過對案例的剖析不僅能提升學生對區(qū)域經濟相關理論的運用能力，還能讓學生對區(qū)域經濟現(xiàn)實問題有更加深刻的認識。隨著區(qū)域現(xiàn)實問題的變化，相關案例也需要進行相應更新。

二、教材建設

教材建設可以從教材庫、文獻集、案例集等三方面進行。

（一）配套教材庫建設

圍繞該課程的內容，初步選擇50本書籍作為配套教材和參考書，并根據教學內容對這些書籍進行分類，分為區(qū)域經濟學基礎理論、區(qū)域經濟發(fā)展問題、城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展等三大類，學生可根據學習的需要從教材庫中借閱相應書籍。

（二）文獻集整理

從國內外專業(yè)期刊中篩選出50篇文獻建立文獻集，這些文獻要能反映該領域研究的前沿和研究的熱點，通過文獻研讀，讓學生及時了解本學科研究的現(xiàn)狀和前沿，以提升學生的學術研究能力和水平。

（三）案例集的編寫

按照專題設置，每個專題配套1-2個案例，形成案例集。案例要不斷補充和更新，保證課程能與區(qū)域經濟現(xiàn)實問題緊密結合。同時，通過對案例的學習和研討，不僅有利于學生及時了解我國區(qū)域經濟的發(fā)展變化情況，加深對區(qū)域經濟現(xiàn)實問題的認識，還有利于拓寬學生的視野，提升學生的綜合素質，進而提高就業(yè)競爭力。

三、教學方式和手段

（一）引入微格教學法

在課程內容中選擇1-2個學生感興趣的專題，由學生查找資料后進行講授，然后就所講內容進行討論，最后，教師再對內容進行補充。值得注意的是講授內容要至少提前兩周進行安排，使學生有充足的時間進行資料的收集和課件設計。此外，在討論過程中教師要積極引導學生討論的方向，并在最后對講授的專題進行總結。

（二）加強實踐教學

課程大部分專題與區(qū)域經濟現(xiàn)實問題結合緊密，因此可以與科研單位合作，結合相關課題研究與課程內容，組織學生進行實踐調研，調研后就調研專題進行討論，激發(fā)學生學習的積極性，加深對現(xiàn)實問題的認識。

（三）綜合運用啟發(fā)式、討論式、問題式等多種教學方法

教學方法是影響教學效果的因素之一，研究生的學習重在培養(yǎng)分析問題的能力和思考問題的視角。因此，要不斷豐富教學方法，在講授每個專題之前，可以通過具體案例引入，提出問題并組織學生討論。通過此種教學方法，達到引導學生主動思考，主動學習的目標。

四、師資隊伍建設

（一）定期組織教學經驗交流活動

可以每月召開一次，團隊教師就課程授課內容、授課方法等內容進行經驗分享和問題討論，通過互相交流不斷提高教學水平。

（二）走出去和引進來相結合，開展同行之間的交流

如組織青年教師到名校交流或培訓，組織教師參加學術研討會，邀請本領域知名專家或學者到學院進行學術交流，以擴大教師的學術或科研視野。

（三）嘗試與科研單位建立長期聯(lián)系，并開展項目合作

與高校相比，科研單位的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在項目來源穩(wěn)定，實踐資源豐富。因此，可以采取授課教師參加科研單位的項目或承擔子項目等多種合作方式。通過項目合作，以彌補教師在實踐方面的弱勢。此外，通過與同行的交流，也能拓寬教師的研究視野，提升教師的綜合素質。

（四）激勵教師申報縱向課題和橫向課題

尤其是政府相關部門的產業(yè)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城鄉(xiāng)一體化發(fā)展等方面的橫向課題。使教師能緊跟區(qū)域經濟發(fā)展形勢的變化，不斷補充新知識。

參考文獻：

[1] 鹿永華，行懷勇.《微觀經濟學》精品課程建設思考——以青島農業(yè)大學為例[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2015（25）：221-222.

[2] 劉婷.基于應用型人才培養(yǎng)的經濟類課程參與式教學探索[J].高教論壇，2014（3）：71-73.