袁連紅

摘 要：高校對(duì)大學(xué)生人格優(yōu)化的培養(yǎng)具有義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)代教育者從分析高校教育對(duì)其人格優(yōu)化的重要性入手，積極探討了高校在思想政治教育、提升教師人格修養(yǎng)水平、加強(qiáng)心理教育以及豐富校園文化等幾個(gè)方面進(jìn)行大學(xué)生的人格優(yōu)化教育的措施，以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人格優(yōu)化；高校教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.005

一個(gè)個(gè)體的成長過程，是由懵懂的、不需要承擔(dān)責(zé)任的童年期逐步成長到成熟的、需要承擔(dān)責(zé)任的成年期，并逐步形成穩(wěn)定的成人人格結(jié)構(gòu)，基本確立自己的人生觀和價(jià)值觀。而大學(xué)階段正是處于個(gè)體成長期過渡轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。因此，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生人格優(yōu)化教育的重任，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的合格人才。

一、高校教育對(duì)大學(xué)生人格優(yōu)化的重要性

人格的形成是在諸多因素的影響下逐步發(fā)展而形成的，其中家庭教育和學(xué)校教育至關(guān)重要。學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)。學(xué)校的教育方針政策、教師的教育水平狀況都直接影響著大學(xué)生人格的形成。

我國著名學(xué)者吳啟迪曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“人格是教育的根本。高校人格教育既要倡導(dǎo)我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中的人格行為，如同情、友誼、責(zé)任、毅力等，又應(yīng)該加強(qiáng)誠信、獨(dú)立、創(chuàng)新、敬業(yè)、自律等現(xiàn)代人格行為的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代人安身立命、待人處世、適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)的重要方面?！蹦壳案咝５慕逃攸c(diǎn)仍然是注重個(gè)體的德育成績，對(duì)于大學(xué)生的人格發(fā)展教育的方法主要是通過選修課的方式來進(jìn)行，而選修課普遍存在課程內(nèi)容單薄、選修人數(shù)不均、選修課程效果無法評(píng)估等問題。這就使得大學(xué)生在人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期卻得不到所面臨的關(guān)鍵問題的指導(dǎo)，學(xué)生的情感需要得不到滿足和體驗(yàn)，從而精神世界單一而且機(jī)械，一批批無情茫然而淡漠的個(gè)體由此而產(chǎn)生。

作為教育工作機(jī)構(gòu)的高校，有責(zé)任和義務(wù)從教育的角度對(duì)大學(xué)生提出合理的建議，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在當(dāng)代，教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，即生理、心理、智力、敏感性、個(gè)人責(zé)任感、審美意識(shí)、精神價(jià)值等全面發(fā)展。

二、高校教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行人格優(yōu)化培養(yǎng)之對(duì)策

（一）通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

在優(yōu)化大學(xué)生人格的諸多因素中，思想政治教育是最直接的因素，思想政治教育最主要的目標(biāo)就是對(duì)受教育者和諧人格的教育和培養(yǎng)。目前高校中的思想政治教育多數(shù)習(xí)慣采用灌輸教育方式，這種方式極易引起大學(xué)生的排斥心理、逆反心理，不利于人格教育的進(jìn)行。要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人格優(yōu)化教育，必須采用隱性教育的方式。高校的思想政治教育者要有意識(shí)地引導(dǎo)出一種朋輩間平等對(duì)話交流氛圍，讓學(xué)生通過互相質(zhì)疑、討論、辯論、爭論等方式以明辨是非，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷化解理想“我”與現(xiàn)實(shí)“我”的矛盾，勇于面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，并學(xué)會(huì)接納和包容他人，堅(jiān)信快樂源自于自身持續(xù)不斷的努力和拼搏，個(gè)人唯有通過自己不懈的努力才能取得人生的成功。

（二）提升教師的人格修養(yǎng)水平，樹立示范效應(yīng)

作為高校大學(xué)生直接接觸的一線教育工作者，高校教師對(duì)大學(xué)生具有很強(qiáng)的人格影響作用。正如烏申斯基曾經(jīng)指出的那樣：“沒有教育者個(gè)人對(duì)受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成個(gè)性。” 因此，高校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷地發(fā)揮示范作用，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

首先，教師要有較高的思想政治素質(zhì)。教師要信念堅(jiān)定、立場(chǎng)鮮明，擁有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，將努力提高自己的思想品德修養(yǎng)視為培養(yǎng)大學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的先決條件。

其次，要有內(nèi)在的人格力量。教師要爭取以其個(gè)人魅力和道德情操無形地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，管理干部、教師要給予大學(xué)生充分的愛，取得他們的信任，和他們成為朋友，了解他們的心聲，用真摯、深沉、持久的情感去扶植大學(xué)生強(qiáng)烈而敏感的自尊心。

再次，要有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教師一定要能勝任自己的工作，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)的同時(shí)大量拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做一個(gè)博學(xué)的人。

總之，教師的人格是大學(xué)生直接的榜樣，教師的一言一行都會(huì)影響和感染著他們。

（三）對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開展人格優(yōu)化教育

高校教育應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，通過課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時(shí)結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到教育與自我教育的效果，讓他們掌握普通的心理健康教育知識(shí)，學(xué)會(huì)自我辨別心理狀況，了解自己的心理并掌握情緒調(diào)節(jié)的一般方法，使自己的心理問題能得到及時(shí)解決。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和大學(xué)生的實(shí)際，不斷地構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，開展并引導(dǎo)大學(xué)生參加各種寓教于樂、寓教于學(xué)的健康、文明、高雅的活動(dòng)，如文娛活動(dòng)、體育競賽、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)、大學(xué)生俱樂部等，積極營造出充滿朝氣、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)和生活氛圍，激勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮自己的特長，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們從活動(dòng)中體會(huì)到喜悅。

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