南京師范大學(xué)教授李如密、碩士研究生鄭紅娜在《中國教育學(xué)刊》第10期上撰文認(rèn)為，教學(xué)現(xiàn)場感是教師對課堂教學(xué)現(xiàn)場的投入、理解、判斷和調(diào)控能力的總稱。優(yōu)化教師教學(xué)現(xiàn)場感，有利于提升教師的內(nèi)在素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，主要有三種做法。第一，教師要釋放教學(xué)自由與想象，從課堂環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)意境三個方面建構(gòu)課堂教學(xué)的現(xiàn)場，比如：依據(jù)教學(xué)需要，發(fā)揮想象，改造教室布局；以生為本，建構(gòu)民主自由的課堂文化氛圍；從導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)教學(xué)高潮、巧妙結(jié)課三方面建構(gòu)立體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，洞察課堂教學(xué)的細(xì)微處，審慎處理教學(xué)中的空白和冷場，把控課堂整體環(huán)境并作出判斷。第三，調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，變幻教學(xué)現(xiàn)場感的節(jié)律，如靈活運(yùn)用教學(xué)語言，適時轉(zhuǎn)換教學(xué)關(guān)系，使教學(xué)現(xiàn)場感起伏有致等。endprint