蔣海蘭

古語云：“讀書百遍，其義自見?！币馑际钦f書多讀幾遍，書中意思自然就會顯現(xiàn)。也就是說，通過有目的、有技巧的誦讀，能夠不斷增強語感，從而更好地理解文章內(nèi)容、體悟文章情感。這說明了“讀”的重要性。

中國教育向來重視誦讀，尤其是對于語文學(xué)習(xí)來說，誦讀對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)極有幫助。語言學(xué)習(xí)是頗為講究語感的，好的語感能夠幫助我們深入體會文字背后的意義。在一次聽課中，我深深感受到了“讀”的重要。那是一節(jié)講授《狼牙山五壯士》的語文課，在講到“班長領(lǐng)著戰(zhàn)士們走上絕路”這一部分內(nèi)容時，授課教師首先進(jìn)行了聲情并茂的范讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對讀、小組讀、全班讀。最后，在授課教師還未對課文進(jìn)行深入分析的情況下，學(xué)生通過誦讀竟能深切感受到“班長”的斬釘截鐵和堅決果斷，以及壯士們的拳拳愛國深情。

當(dāng)然，要想收到這樣的誦讀效果，并非一朝一夕的事情，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行長期的誦讀訓(xùn)練。那么，教師應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生的誦讀技巧？應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中準(zhǔn)確抓住核心的文字信息？張連元的《如何實現(xiàn)三維目標(biāo)：讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué)》一書，為幫助教師解決這些實際問題，提供了可以借鑒的案例和理論。

據(jù)筆者觀察，在實際教學(xué)中，無用地“讀”的現(xiàn)象還是普遍存在的。造成這一問題的一個很重要原因，是教師不懂如何引導(dǎo)學(xué)生“讀”，學(xué)生“讀”的過程中也不知應(yīng)該把握哪些信息?！度绾螌崿F(xiàn)三維目標(biāo)：讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué)》一書對這些問題進(jìn)行了深入探討，書中用一個章節(jié)對誦讀在語文教學(xué)中的作用進(jìn)行全面分析，然后通過具體的案例，對誦讀教學(xué)的各種方法進(jìn)行總結(jié)和分析，進(jìn)而提出了“以讀促學(xué)”的教學(xué)模式。該書各章節(jié)內(nèi)容安排合理、推進(jìn)有序，案例與理論互相補充、相輔相成，為語文教師做好誦讀教學(xué)提供了經(jīng)驗和方法，值得一讀。