蔣海蘭

古語(yǔ)云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！币馑际钦f(shuō)書多讀幾遍，書中意思自然就會(huì)顯現(xiàn)。也就是說(shuō)，通過(guò)有目的、有技巧的誦讀，能夠不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，從而更好地理解文章內(nèi)容、體悟文章情感。這說(shuō)明了“讀”的重要性。

中國(guó)教育向來(lái)重視誦讀，尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，誦讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)極有幫助。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是頗為講究語(yǔ)感的，好的語(yǔ)感能夠幫助我們深入體會(huì)文字背后的意義。在一次聽課中，我深深感受到了“讀”的重要。那是一節(jié)講授《狼牙山五壯士》的語(yǔ)文課，在講到“班長(zhǎng)領(lǐng)著戰(zhàn)士們走上絕路”這一部分內(nèi)容時(shí)，授課教師首先進(jìn)行了聲情并茂的范讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀、小組讀、全班讀。最后，在授課教師還未對(duì)課文進(jìn)行深入分析的情況下，學(xué)生通過(guò)誦讀竟能深切感受到“班長(zhǎng)”的斬釘截鐵和堅(jiān)決果斷，以及壯士們的拳拳愛(ài)國(guó)深情。

當(dāng)然，要想收到這樣的誦讀效果，并非一朝一夕的事情，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的誦讀訓(xùn)練。那么，教師應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生的誦讀技巧？應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中準(zhǔn)確抓住核心的文字信息？張連元的《如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué)》一書，為幫助教師解決這些實(shí)際問(wèn)題，提供了可以借鑒的案例和理論。

據(jù)筆者觀察，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)用地“讀”的現(xiàn)象還是普遍存在的。造成這一問(wèn)題的一個(gè)很重要原因，是教師不懂如何引導(dǎo)學(xué)生“讀”，學(xué)生“讀”的過(guò)程中也不知應(yīng)該把握哪些信息?！度绾螌?shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué)》一書對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，書中用一個(gè)章節(jié)對(duì)誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行全面分析，然后通過(guò)具體的案例，對(duì)誦讀教學(xué)的各種方法進(jìn)行總結(jié)和分析，進(jìn)而提出了“以讀促學(xué)”的教學(xué)模式。該書各章節(jié)內(nèi)容安排合理、推進(jìn)有序，案例與理論互相補(bǔ)充、相輔相成，為語(yǔ)文教師做好誦讀教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)和方法，值得一讀。