蒙秀溪+徐春群

10月17日，南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)教研協(xié)作區(qū)的90名初中英語教師齊聚橫州鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，為時一天的送教活動在這里舉行。上午，先由橫州鎮(zhèn)教研協(xié)作區(qū)的骨干教師羅美玲與縣研訓(xùn)團(tuán)隊教師韋燕妮進(jìn)行同課異構(gòu)，然后全體教師以分組形式進(jìn)行研課交流，最后由專家點評、總結(jié)；下午，縣研訓(xùn)團(tuán)隊教師楊禮慧針對上午同課異構(gòu)的內(nèi)容做微講座，參訓(xùn)教師再進(jìn)一步交流探討，形成新的教案。

“這樣的培訓(xùn)活動非常接地氣，對老師的專業(yè)成長很有幫助！”橫縣橫州鎮(zhèn)第五初級中學(xué)教師粟少青說，“現(xiàn)在，我們幾乎每個月都會參加一次這樣的活動，早已成為常態(tài)了。”

近年來，橫縣將教師隊伍建設(shè)擺在了教育發(fā)展的突出地位，在不斷加大資金投入的同時，積極探索適合縣域?qū)嶋H的教師培養(yǎng)方法，形成了“五步式‘送教下鄉(xiāng)，助推校本研訓(xùn)一體化”（以下簡稱五步式“送教下鄉(xiāng)”）模式，提高了全縣教師的專業(yè)化水平。該案例因此獲評為2017年國家教育部“國培”計劃優(yōu)秀工作案例。

緣起：教師急需接地氣的研訓(xùn)

“以前，老師們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，就算有，往往也只是集中一兩天聽專家講座，培訓(xùn)后老師又忙于各種事情，根本沒時間消化那些理論。這樣的培訓(xùn)，效果不理想?！睓M縣蓮塘鎮(zhèn)六蓮村委小學(xué)六藍(lán)教學(xué)點教師周秀瓊對記者說。

“本來，多參加培訓(xùn)對老師來說是件好事，可是不實用的培訓(xùn)多了，老師也覺得疲憊?！睓M縣云表鎮(zhèn)第一初級中學(xué)校長徐榜無奈地說，“有時候，老師甚至覺得參加培訓(xùn)是個‘苦差事，學(xué)校安排都不愿意去?！?/p>

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式缺乏針對性、實效性，對指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作意義不大，且“費(fèi)錢費(fèi)時費(fèi)精力”，這是橫縣的教師們普遍反映的問題。此外，城鄉(xiāng)教師缺乏交流、教師參訓(xùn)后缺少實踐、校本研訓(xùn)薄弱等問題，也是過去橫縣教師隊伍發(fā)展面臨的突出問題。

“教師隊伍建設(shè)是教育發(fā)展的核心工作，關(guān)乎教育發(fā)展的深度和廣度。因此，我們這幾年都在不斷探索教師培養(yǎng)的有效模式。教師們亟待一場接地氣的培訓(xùn)改革！”橫縣教育局局長楊敏表示。

橫縣人口多，學(xué)生基數(shù)大，加上各校分散且發(fā)展水平不均衡，教師培訓(xùn)工作改革碰到了種種困難。如何設(shè)計符合教師需求的方式和內(nèi)容，如何構(gòu)建適合本縣的教師培養(yǎng)模式，成為橫縣教育亟待解決的現(xiàn)實問題。

為了確保教師培訓(xùn)改革取得實效，橫縣最初以試點推行的方式進(jìn)行了探索。先由教育局確定試點校，組建縣級研訓(xùn)團(tuán)隊，研訓(xùn)團(tuán)隊定期進(jìn)行專題教學(xué)集體研究，定期送教到試點校?？h研訓(xùn)團(tuán)隊由教研員、特級教師、學(xué)科骨干組成，負(fù)責(zé)研究制定送教活動的主題和內(nèi)容，落實送教下鄉(xiāng)的各項工作。在縣研訓(xùn)團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研協(xié)作區(qū)組建鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作區(qū)研訓(xùn)團(tuán)隊，由各鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)秀教師組成，負(fù)責(zé)配合縣研訓(xùn)團(tuán)隊做好同課異構(gòu)、指導(dǎo)學(xué)校開展校本研訓(xùn)等。各校同時組建校級學(xué)科研訓(xùn)團(tuán)隊，負(fù)責(zé)對本校的送教活動進(jìn)行實踐研究。

“試點實施后，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的培訓(xùn)真正做到了以教師的需求為依據(jù)、從教學(xué)的實際出發(fā)，能有效幫助教師解決各種教學(xué)問題?！弊鳛榭h研訓(xùn)團(tuán)隊的一員，鄭曉燕老師參加了每一次培訓(xùn)活動，見證了農(nóng)村教師的成長，“一些老師，以前上課往往是照本宣科。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、研訓(xùn)，現(xiàn)在再看他們的課堂，已經(jīng)大有改觀了?！?/p>

經(jīng)過前期的探索實踐和總結(jié)提煉，橫縣的“五步式‘送教下鄉(xiāng)”教師培訓(xùn)模式于2016年在全縣范圍內(nèi)實施。

探索：五步式“送教下鄉(xiāng)”

橫縣陶圩完全中學(xué)的陳小梅，是一位畢業(yè)于廣西大學(xué)化學(xué)專業(yè)的青年教師。雖然是從區(qū)內(nèi)重點大學(xué)畢業(yè)，但由于過去培訓(xùn)機(jī)會少，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)，她成長得相對緩慢?！白詮目h里開展五步式‘送教下鄉(xiāng)活動后，我獲得了很大的進(jìn)步。活動有理論講解，也有課堂實踐操作，還有教師間的互動交流，使原本空洞乏味的理論培訓(xùn)變得觸手可及，讓我直接受益。這真是一種接地氣的培訓(xùn)！”陳小梅感慨道。

陳小梅口中的“五步式‘送教下鄉(xiāng)”究竟包含了哪些內(nèi)容？具體如何實施？教師從中收獲了什么？據(jù)楊敏局長介紹，五步式“送教下鄉(xiāng)”主要包含五個環(huán)節(jié)——訓(xùn)前備課、同課異構(gòu)、對比反思、實踐提高和校本研修。

第一環(huán)節(jié)為訓(xùn)前備課，即先由縣研訓(xùn)團(tuán)隊進(jìn)行問卷調(diào)查，切實了解教師們的困惑和需求，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計培訓(xùn)主題。確定主題后，參訓(xùn)教師根據(jù)主題各自備課，設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，并形成自己對這節(jié)課的看法和提出有待解決的問題。第二環(huán)節(jié)為同課異構(gòu)，即由一位協(xié)作區(qū)研訓(xùn)團(tuán)隊的教師、一位縣研訓(xùn)團(tuán)隊的教師，針對同一節(jié)課分別備課、授課，參訓(xùn)教師做好聽課記錄。第三環(huán)節(jié)為對比反思，即同課異構(gòu)活動結(jié)束后，先由兩位授課教師進(jìn)行教學(xué)反思，參訓(xùn)教師再分組對兩節(jié)課進(jìn)行評議，并各自提出問題，最后由縣研訓(xùn)團(tuán)隊教師進(jìn)行點評、解疑。

以上三個環(huán)節(jié)通過為期一天的集中研訓(xùn)完成，可以看作是解疑、指導(dǎo)階段。而耗時最長、著力最多、成效最明顯的另外兩個環(huán)節(jié)——實踐提高、校本研修，則需要參訓(xùn)教師在個人實踐中自我提升、在集體備課中互相促進(jìn)?！皩嵺`提高就是讓老師返崗實踐。這是一個很重要的步驟，它讓我們在實踐中去消化學(xué)到的理論和技能，從而不斷促進(jìn)自身的成長。”橫縣橫州鎮(zhèn)龍池小學(xué)教師謝麗嬌說。

在五步式“送教下鄉(xiāng)”活動中，校本研修是將解疑、指導(dǎo)階段的成果落實到每一位教師身上不可或缺的環(huán)節(jié)?？紤]到學(xué)校的工作繁重、縣研訓(xùn)團(tuán)隊力量較為薄弱等實際情況，解疑、指導(dǎo)階段的培訓(xùn)活動不可能讓每一位教師都參加，只能是由各校選派1—2位教師參與，參訓(xùn)教師回校后再通過公開課進(jìn)行展示。這樣，校本教研環(huán)節(jié)更凸顯出其重要性。校本教研一般以學(xué)科組集體備課的方式進(jìn)行，即在參訓(xùn)教師進(jìn)行公開課展示后，再由各學(xué)科組進(jìn)行集體評課、研討，最后由各個教師進(jìn)行實踐教學(xué)。

“整個活動過程，縣研訓(xùn)團(tuán)隊是全程跟蹤的。在實踐提高和校本研修環(huán)節(jié)，縣研修團(tuán)隊主要通過定期或不定期深入課堂指導(dǎo)，以及指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文這樣的方式進(jìn)行跟蹤，確保培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)都能落到實處?！睓M縣研訓(xùn)團(tuán)隊教師韋德鳳告訴記者。endprint

“我們力求每一次培訓(xùn)活動都從實際出發(fā)，讓每一位教師都能‘一訓(xùn)一得，從而促進(jìn)全縣教師專業(yè)水平的穩(wěn)步提升，這是我們實施五步式‘送教下鄉(xiāng)活動的初衷和方向?！睏蠲艟珠L進(jìn)一步解釋道。

成效：城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展

橫縣馬嶺鎮(zhèn)是一個移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校多且分散，各種各樣的教育教學(xué)問題比較繁雜。在此情況下，要想促進(jìn)全鎮(zhèn)教育的整體提升，不僅需要大量的教師，而且對教師的質(zhì)量也提出更高的要求?！半m然過去馬嶺鎮(zhèn)的各項教研工作都很正常，但由于受地域限制，老師們的視野比較窄，而且缺乏專業(yè)指導(dǎo)。尤其是村小和教學(xué)點的老師，他們長期處于‘單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，有些甚至常年沒有參加過專業(yè)培訓(xùn)。教師隊伍的水平可想而知了?！睓M縣馬嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長班琳琳說。

過去，這些問題是橫縣各學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校普遍存在的?！耙郧?，一些高學(xué)歷的畢業(yè)生很少愿意到農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校老師年齡偏大、能力偏弱等問題困擾著農(nóng)村教育發(fā)展。因此，我們必須充分發(fā)揮縣里優(yōu)秀教師的力量，不斷帶動廣大農(nóng)村教師成長?！睏蠲艟珠L說。

從最初的試點推行，到如今的全面實施，五步式“送教下鄉(xiāng)”猶如一股春風(fēng)，吹遍了橫縣的中小學(xué)校。“縣研訓(xùn)團(tuán)隊送教的時候，我們可以親身感受好老師的上課方式，平時協(xié)作區(qū)的優(yōu)秀教師也經(jīng)常指導(dǎo)我們的教學(xué)。這樣的方式能讓培訓(xùn)和教學(xué)緊密結(jié)合在一起，對農(nóng)村老師的成長非常有幫助?！睓M縣良圻鎮(zhèn)化龍小學(xué)教師鄧樹橋說。

經(jīng)過近兩年的實踐，橫縣農(nóng)村教師的專業(yè)水平獲得了很大提升，一大批農(nóng)村教師從中成長起來。橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)天亮村小學(xué)教師盧春擁就是其中之一。南鄉(xiāng)鎮(zhèn)天亮村是一個較為偏遠(yuǎn)的小村莊，盧春擁已經(jīng)在這里從教近30年。以前，由于交通不便，他學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會較少，基本上是按傳統(tǒng)授課方式開展教學(xué)。近年來，特別是五步式“送教下鄉(xiāng)”活動實施后，他學(xué)習(xí)到很多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并很好地運(yùn)用到教學(xué)實踐中，取得了突出的教學(xué)成績，多次獲得南寧市優(yōu)秀教育工作者、橫縣優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。

“成長起來的還不單單是農(nóng)村的老師，對我們城里老師的發(fā)展也有很多益處?！睓M縣橫州鎮(zhèn)城東小學(xué)教師班杰秀說，“工作15年了，我覺得自己這一兩年的專業(yè)成長是最快的、收獲是最大的，其中‘五步式送教起著關(guān)鍵性作用?！?/p>

為了確保五步式“送教下鄉(xiāng)”順利推進(jìn)，橫縣不斷加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。2016年，該縣投入教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)840萬元，培訓(xùn)教師31 236人次；今年，該縣又投入教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)820萬元，培訓(xùn)各級各類教師53 771人次。該縣還成立了橫縣教師培訓(xùn)中心，構(gòu)建了“高校+縣級+鎮(zhèn)級（協(xié)作區(qū)）+校級團(tuán)隊”的四級培訓(xùn)工作網(wǎng)絡(luò)，讓培訓(xùn)活動覆蓋到全縣每一位教師，確保了教師培訓(xùn)工作能夠長效系統(tǒng)地推進(jìn)。

“教師是教育發(fā)展的命脈，今后，我們將繼續(xù)加大教師培訓(xùn)力度，除了進(jìn)一步做好五步式‘送教下鄉(xiāng)，還要不斷研究新的途徑、進(jìn)行新的改革，全面提升全縣教師隊伍的整體素質(zhì)?！睏蠲艟珠L說。

（責(zé)編 謝宗軍）endprint