羅朝安

摘 要 我國的大學(xué)分為綜合性大學(xué)和專科性大學(xué)，理工類學(xué)校與綜合類院校相比有其特殊性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有偏向性，特別是對思想政治教育學(xué)習(xí)有懈怠，課堂出勤率低。本文主要分析影響理工類院校學(xué)生思想政治教育接受過程的阻礙因素，并提出一些可行性建議，以提高理工類院校大學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞 理工類大學(xué)生 思想政治教育 學(xué)習(xí)接受過程

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.033

The Optimization Analysis of the Ideological and Political Education

Acceptance Process of Students in Science and Engineering Universities

LUO Chaoan

（Marxism & Leninism Teaching Department， Guizhou Institute of Technology， Guiyang， Guizhou 550003）

Abstract Our university is divided into comprehensive university and College of University， University of science and technology compared with the comprehensive colleges has its particularity， this leads to a bias of students in learning， especially for the ideological and political education learning slack， class attendance rate is low. This paper mainly analyzes the hindering factors that affect the ideological and political education acceptance of students in polytechnics， and puts forward some feasible suggestions to improve the learning level of Ideological and political education.

Keywords students in Science and Engineering Universities； Ideological and political education； education acceptance process

當(dāng)今世界是多元化世界，當(dāng)今的競爭是人才的競爭，適應(yīng)當(dāng)今形勢發(fā)展的人才必須是全面發(fā)展的人才。思想政治教育是一個人世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展的基礎(chǔ)，是區(qū)分一個人是否屬于全面發(fā)展的人的重要標志。為適應(yīng)當(dāng)今多元化發(fā)展形勢，我國高校需要加強思想政治教育，理工類院校更應(yīng)加強思想政治教育。

1 理工類院校大學(xué)生思想政治教育接受過程困難的原因

1.1 外部原因

1.1.1 理工類院校的學(xué)科教育不均衡

綜合類大學(xué)學(xué)科類型比較豐富，涉及門類眾多，而理工類大學(xué)就是理工科為其強勢學(xué)科，并且學(xué)校內(nèi)也主要開設(shè)理工類專業(yè)。在重理輕文的大環(huán)境下，學(xué)生注重的是理工科的專業(yè)性與技術(shù)性，將思想政治教育只是看作一個積累學(xué)分的科目，對思想政治的學(xué)習(xí)有抵觸心理，因此思想政治教育課程在理工類大學(xué)生中的接受程度很低。

1.1.2 理工類院校的教師思想政治功底不足

教師是傳道授業(yè)解惑的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者。只有教師擁有充分的知識儲備，才能教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生擁有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。理工類院校教師注重的是專業(yè)教育的實用性，思想政治教育理論功底不足，本身對思想政治教育的接受領(lǐng)會程度就低，在實際教學(xué)過程中，無法科學(xué)準確地講解相關(guān)內(nèi)容，只能照本宣科，同時因為理論功底不扎實也無法采用靈活的教學(xué)方式，因此學(xué)生認為思想政治學(xué)習(xí)枯燥乏味，對此沒有興趣，導(dǎo)致思想政治教育接受過程困難重重。

1.1.3 教育媒介單一

教育媒介是溝通教育者與被教育者的橋梁，多元化的媒介才能很好地使教育者的知識轉(zhuǎn)移到被教育者身上。理工類院校注重的是理工類專業(yè)教育的實用性，對人文教育關(guān)注較少，投入的人力與物力不足。因此，即使教師有很深厚的思想政治理論基礎(chǔ)，學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，但是缺乏溝通橋梁，知識也難以有效轉(zhuǎn)移，思想政治教育接受程度怎么可能高？

1.1.4 社會環(huán)境的消極影響

在基礎(chǔ)教育階段，很多學(xué)生都聽老師和家長講過“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。相比人文學(xué)科來說，理工科的實用性確實較高。我國處于社會主義發(fā)展初期階段，經(jīng)濟發(fā)展是本階段的重心。在經(jīng)濟發(fā)展浪潮中，物質(zhì)利益是很多人追逐的目標。功利性思想充斥著全社會，在這樣的環(huán)境下，能靜下心來做學(xué)問的人都很少，認真學(xué)習(xí)思想政治理論的人就更少。對于大學(xué)生來說，畢業(yè)之后的工作、生活問題是重中之重，因此，實用性較強的學(xué)科當(dāng)然備受青睞。功利性思想使整個社會都很浮躁。從根本上說，很多學(xué)生之所以報考理工類院校，看中的就是所學(xué)專業(yè)的實用性，因而很難對思想政治教育有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 內(nèi)部原因

1.2.1 自身眼界的局限性

大學(xué)生雖然有一定的知識儲備，但是很少接觸社會，對社會缺乏必要的了解，對自身職業(yè)生涯發(fā)展沒有合理規(guī)劃。而短期來看，技術(shù)性較強的知識對就業(yè)確實有幫助，于是許多學(xué)生盲目追捧實用性強的專業(yè)。思想政治教育的影響是潛移默化的，缺期內(nèi)難以帶來實際收益，在許多人看來，思想政治教育并不重要。并且思想道德教育的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要投入過多的精力，許多人認為這是一個投資與付出不成正比的事情，因此大學(xué)生不愿意積極學(xué)習(xí)思想政治。理工類院校學(xué)生本身就缺乏人文素養(yǎng)，對社會發(fā)展規(guī)律的把握不準確，眼界更是狹窄，面對職業(yè)選擇問題時往往表現(xiàn)為茫然不知所措，因此對人文學(xué)科的學(xué)習(xí)更是毫不在意，導(dǎo)致思想道德教育接受過程困難重重。

1.2.2 責(zé)任意識不強

在校大學(xué)生往往不用擔(dān)心生活問題，不用承擔(dān)那么多的責(zé)任，因此造成他們責(zé)任意識不強?？紤]問題時往往以自我為中心，不考慮國家利益與民族大義，所看到的都是眼前的自身利益，對思想政治教育有強烈的抵觸情緒，因此對思想政治教育的接受程度很低。

2 優(yōu)化理工科院校學(xué)生思想道德接受過程的建議

2.1 外部建議

2.1.1 理工類院校需注重學(xué)科均衡發(fā)展

我們國家培養(yǎng)人的理念就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，高校作為培養(yǎng)人才的重要機構(gòu)，更應(yīng)該樹立全面發(fā)展的觀點，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此應(yīng)注重各學(xué)科的均衡全面發(fā)展。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的，但是次要矛盾對事物的性質(zhì)也有一定的影響，要注重主要矛盾與次要矛盾的相互影響，促使事物的健康發(fā)展。理工類院校作為以理工科為重的院校，理工科是其發(fā)展的主要方面，是其主要矛盾，在注重理工科發(fā)展的同時，應(yīng)注重人文學(xué)科的發(fā)展，使主要矛盾與次要矛盾共同進步、協(xié)同發(fā)展。應(yīng)在發(fā)展理工科的前提下，向人文科學(xué)方面轉(zhuǎn)移一定的人力與物力支持，為人文科學(xué)的發(fā)展提供必要的發(fā)展基礎(chǔ)。促使理工科院校學(xué)生注重人文科學(xué)的發(fā)展，重視思想政治教育，使理工科院校學(xué)生的思想政治教育接受過程得以持續(xù)優(yōu)化。

2.1.2 提高理工類院校教師思想道德水平

長期以來，學(xué)校對教師的考核更注重科研方面，教師將更多的精力放在如何完成考核方面，對其他方面關(guān)注不多。特別是理工類院校教師，學(xué)校對他們的考核主要在理工類學(xué)科研究方面，而理工類學(xué)科研究需要大量的實驗與調(diào)研，這需要花費大量的時間和精力，而考核決定著他們的評級與工資，所以在考核與教學(xué)中，更多的教師將主要精力放在考核方面，這就造成理工類院校教師在思想政治教育方面的理論研究不足，不能很好地教導(dǎo)學(xué)生。面對這一問題，理工類院校需要在教師考核方面加強對思想政治教育水平的考核。在平時的教學(xué)任務(wù)中，增強人文學(xué)科的教育，并采用不定時抽查的方式，給教師以責(zé)任感。同時，一個人的精力是有限的，在理工科院校的人文科教師考核方面，應(yīng)給予更多的寬容度或更多的物質(zhì)支持，使人文科教師沒有后顧之憂，專心開展人文學(xué)科教學(xué)。

2.1.3 教學(xué)方式應(yīng)多元化

在當(dāng)今形勢下，世界是多元化的，溝通交流方式也是多元化的，面對多元化的世界發(fā)展形勢，教師的教學(xué)方式也應(yīng)跟隨時代發(fā)展，向多元化轉(zhuǎn)變。理工科教師在教學(xué)中主要的教學(xué)方式是“講解+板書”，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，很多學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，“講解+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中幾乎被拍到角落，其發(fā)揮的作用十分有限，因此，教師在選擇教學(xué)方式時應(yīng)注重學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，適當(dāng)選擇互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式。在平時的教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用多媒體，關(guān)注社會熱點，讓學(xué)生針對熱點問題展開討論，在討論中得出結(jié)論，在討論中受到潛移默化的影響，使思想道德教育接受過程在討論中得到實現(xiàn)。

2.1.4 優(yōu)化校園環(huán)境

聯(lián)系具有普遍性，部分構(gòu)成整體，整體決定部分。人是社會整體中的個體，是部分，個人與社會有著緊密聯(lián)系，社會整體對個人有著決定性的作用，社會大環(huán)境的優(yōu)化可以使個體的整體素質(zhì)得到提升。每個學(xué)校都有特定的校園文化，校園文化對在校學(xué)生有著深刻的影響。理工類院校也有其特殊的校園文化，其校園文化對學(xué)生的影響更大。事物的發(fā)展是有規(guī)律的，遵循事物發(fā)展規(guī)律，事物就能順利發(fā)展，違背這一規(guī)律，事物發(fā)展就會受到阻礙。理工類院校在發(fā)展校園文化時，應(yīng)遵循理工類院校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，在日常的生活與學(xué)習(xí)中滲透思想政治教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響。同時，要樹立以人為本的理念，通過各種有力措施改善校園文化環(huán)境，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中融入人文理念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時要大力提倡奉獻精神，減少功利思想的負面影響。

2.2 內(nèi)部建議

大學(xué)生長期生活在學(xué)校中，對社會現(xiàn)實及社會發(fā)展了解較少，不善于全面看待問題，因此大學(xué)生應(yīng)注重開闊自己的眼界，在課余時間應(yīng)多參加社會實踐活動，切身感受社會現(xiàn)實，了解社會現(xiàn)狀，在了解社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上考慮問題，采用有效方式解決問題，同時應(yīng)多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞，及時了解最新資訊，培養(yǎng)自己的全局觀念。理工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到的多為理工科知識，其邏輯思維比較強，在國家政治方針方面敏感度較低。因此，理工科大學(xué)生應(yīng)在課余時間多關(guān)注國家時政要聞，同時組織起來對國家大事進行討論交流，提出自己的見解，在交流討論中不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和使命感，使自己的思想政治教育接受過程得到優(yōu)化。

3 結(jié)語

理工科院校的思想政治教育對大學(xué)生而言具有重要意義，對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的樹立有重大影響。優(yōu)化理工科院校大學(xué)生的思想道德教育接受過程，使社會主義核心價值觀貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使理工科院校大學(xué)生的思想道德水平得到提高，使理工科大學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，成為國家的棟梁之材。

參考文獻

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