韋嵐嵐

【摘要】本文闡述有效設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境能夠適應(yīng)小學(xué)生的特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；結(jié)合實(shí)例論述有效設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的策略：活用真實(shí)情境、巧用簡(jiǎn)筆畫、靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言、巧妙拓展課本插圖以及運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種各樣生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)情境設(shè)計(jì) 意義 策略研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0049-02

英語(yǔ)新課標(biāo)指出：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近生活的各種語(yǔ)境，充分運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)貼近生活的、學(xué)生喜愛的、有實(shí)際意義的情境，并采用靈活多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、有效設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的意義

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情景教學(xué)，不但能適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性和小學(xué)生的年齡特征，同時(shí)也符合新課標(biāo)的要求。

情境教學(xué)令學(xué)生的課堂集中力大大提高，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師努力鉆研小學(xué)英語(yǔ)有效情境教學(xué)設(shè)計(jì)方法，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)、在情境中用、在情境中悟，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。學(xué)生在有情景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中感悟語(yǔ)言、交流語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使教師的課堂教學(xué)不僅注重知識(shí)的層面，而且能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬Ψ旁谔嵘龑W(xué)生語(yǔ)言能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)上。有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包含三方面：語(yǔ)言溝通氛圍的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)生情感興趣的培養(yǎng)；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性更多關(guān)注以下三個(gè)方面：學(xué)生的發(fā)展、教師的教是否能為學(xué)生的學(xué)服務(wù)以及學(xué)生是否能夠在活動(dòng)中掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生分析研究、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、有效設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的實(shí)踐研究

（一）活用真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)課堂主情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)趯W(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的時(shí)候，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)一種用于交流、交換信息的方法，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)源于日常生活，同時(shí)又高于日常生活。由此可見，學(xué)生在日常生活中運(yùn)用他們所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)、技能進(jìn)行人際交流以及信息分享對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性具有重要的意義。于是，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)盡可能真實(shí)地模仿生活情景，這樣一來(lái)，學(xué)生可在課堂外的生活情景中迅速進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)以致用。教材中每個(gè)模塊就是一個(gè)話題，這些話題往往來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，每個(gè)單元的新授詞、句都與話題有關(guān)，教師可以以話題為主線設(shè)計(jì)教學(xué)主情境。

1.創(chuàng)設(shè)主題故事情境

[案例1] 外研版四年級(jí)下冊(cè)Module 3 Unit 1《Robots will do everything.》

小學(xué)生很喜歡故事，本節(jié)課借助學(xué)生感興趣的機(jī)器人話題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)機(jī)器人BoBo找朋友的主題情境，融合教學(xué)內(nèi)容，以故事為主線，把教學(xué)內(nèi)容穿插在其中。故事中，可愛的機(jī)器人想認(rèn)識(shí)人類朋友，由此引出了不同的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷，通過(guò)不斷地重復(fù)展現(xiàn)本課的核心句型：What will you do？Will you...？機(jī)器人在學(xué)生的幫助下終于在地球上找到了自己的好朋友。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)句型將新授詞、句巧妙地關(guān)聯(lián)在一起，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。學(xué)生在感受故事情境的過(guò)程中，學(xué)到了新知識(shí)，培養(yǎng)了愛心，學(xué)生學(xué)得興趣盎然且學(xué)習(xí)效果扎實(shí)有效?？v觀整節(jié)課教學(xué)過(guò)程，教師以學(xué)生感興趣的機(jī)器人為主題，將新授詞、句有機(jī)地結(jié)合在一起，條理清晰、充滿趣味，教學(xué)主題情境的設(shè)置為本節(jié)課注入了新鮮的活力。

2.創(chuàng)設(shè)“微縮版”的生活情境

[案例2] 外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module 1 Unit 1《Go straight on.》

在設(shè)計(jì)本課的主題情境時(shí)，教師可以利用教室有序排列的課桌作為直觀教具，課桌間的空行作為街區(qū)，同時(shí)在某些座位上放置寫著“house”“bridge”“school”“cinema”等單詞的卡片將其設(shè)置為一些建筑物，于是，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)縮小版的街道。然后教師讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)問(wèn)路的對(duì)話。學(xué)生不僅結(jié)合生活情境練習(xí)了句型，而且在對(duì)重難點(diǎn)“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”的使用上能結(jié)合微縮版的交通情景邊說(shuō)邊體會(huì)方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓他們體會(huì)中西方交通規(guī)則上的不同，體驗(yàn)中西方文化差異。

（二）巧用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)任務(wù)小情境，幫助學(xué)生梳理知識(shí)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，他們對(duì)圖片、實(shí)物等比較有興趣，結(jié)合圖片、實(shí)物等展開的教學(xué)學(xué)生理解起來(lái)較為迅速，簡(jiǎn)筆畫能使教學(xué)過(guò)程更具條理性、邏輯性。教師在課堂上借助簡(jiǎn)筆畫來(lái)操練句型、對(duì)話，不僅提供了一種真實(shí)的情境，更激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知和表達(dá)欲望，促進(jìn)了英語(yǔ)課堂的生成，有些簡(jiǎn)筆畫還能有效幫助學(xué)生快速地梳理知識(shí)點(diǎn)。

[案例3] PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinners ready Part A《Lets play》

本課主要操練句型為：

—What would you like？

—Id like some...，please.

—OK.Here you are.

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想要喝什么、吃什么。教師可以利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠再次呈現(xiàn)以前的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而且有效鞏固了本節(jié)課所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言。新舊知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生有話可說(shuō)；借助簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生有話易說(shuō)。這也使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生在不斷使用語(yǔ)言的過(guò)程中，能牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)。在教授此內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先在預(yù)習(xí)時(shí)就做好已學(xué)食物、飲料的詞匯卡片，為創(chuàng)設(shè)“想吃什么、想喝什么”的服務(wù)情境準(zhǔn)備。學(xué)生依托簡(jiǎn)筆畫，展開觀察、思考、傾聽、選擇、猜測(cè)、對(duì)話等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中感知了—What would you like？—Id like some...，please.句型，為文本的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

[案例4] 外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit 2 《Where is the cat？》

教師在教授外研版三年級(jí)上冊(cè)in，on，under，behind這些方位介詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫游戲，教師發(fā)出指令“Draw a desk.”或者“Draw a chair.”，然后再加上其他指令：“Draw a pencil on the desk.”“Draw a ball under the chair.”等。這個(gè)活動(dòng)還可以設(shè)計(jì)成粘貼圖游戲：教師提前準(zhǔn)備好圖片，讓孩子們根據(jù)指令粘貼，其中一人讀指令，其他人按照指令貼圖片。學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫，模擬真實(shí)的情境，使得目標(biāo)語(yǔ)言得以內(nèi)化，為學(xué)生今后在日常交際中熟練運(yùn)用語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

（三）靈用肢體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)即時(shí)情境，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)

肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體的各種動(dòng)作、舉止、神態(tài)，代替語(yǔ)言以達(dá)到表達(dá)情緒的溝通目的的一種語(yǔ)言形式。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只依靠有聲語(yǔ)言，還得充分利用肢體語(yǔ)言這一課堂法寶。教師如果能夠在課堂上靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

[案例5] 外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 3 Unit 1《I like football.》

教師在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)要談?wù)摰摹⒄谧龅氖虑榈奶攸c(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)指令游戲，例如：可以讓某個(gè)學(xué)生給全班出題，做一個(gè)動(dòng)作并且提問(wèn)：“What am I doing？”然后其他學(xué)生可以進(jìn)行猜測(cè)“Are you eating a hamburger？”或者“Are you drawing a picture？”等，學(xué)生在互動(dòng)問(wèn)答中學(xué)會(huì)了流利地交流，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的運(yùn)用。教師可根據(jù)課堂的實(shí)際情況和教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生根據(jù)動(dòng)作傳遞的信息體會(huì)語(yǔ)言，并在合情合理、真實(shí)、有意義的情境中習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)散思維，展開思考，從而提高互動(dòng)交流的積極性和自主性。

（四）巧用文本插圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境，點(diǎn)亮學(xué)生英語(yǔ)思維

[案例6]人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 《Greeting.》

教師可以模仿課文中的插圖，上課時(shí)微笑著揮揮手用英語(yǔ)打招呼：“Good morning，boys and girls！”引導(dǎo)學(xué)生跟著學(xué)習(xí)用英文打招呼并且模仿正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生熟悉掌握用英文打招呼之后，教師可以開展同桌間打招呼以及下座位找到班上的好朋友打招呼的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和交流。為了讓語(yǔ)境更接近真實(shí)，教師還可以讓學(xué)生在四人小組中自由表演文本插圖的對(duì)話，以此激活他們的英語(yǔ)思維。通過(guò)對(duì)教材文本中的插圖的靈活運(yùn)用，進(jìn)一步優(yōu)化教材情境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的、新舊知識(shí)相融合的真實(shí)語(yǔ)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）妙用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“會(huì)動(dòng)”的情境，豐富學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師可以在課堂上運(yùn)用白板、微課、平板電腦等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更接近真實(shí)的，聽覺、視覺、感受更貼切的英語(yǔ)交際情境，加強(qiáng)語(yǔ)言交流真實(shí)感，寓教于樂(lè)，增添趣味性。英語(yǔ)教師利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融合英語(yǔ)課程，能生動(dòng)、靈活、直觀地傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，令教學(xué)效果事半功倍。

[案例7] 外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第八冊(cè)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課

在一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的復(fù)習(xí)課上，傳統(tǒng)教學(xué)的步驟一般是：教師首先帶領(lǐng)學(xué)生讀課文和重點(diǎn)句型，接著通過(guò)提問(wèn)和造句等練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化語(yǔ)法。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)教得扎實(shí)，但學(xué)生容易感到枯燥。我們可以通過(guò)改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性：通過(guò)錄屏軟件制作有兩種時(shí)態(tài)順口溜的微視頻，從中引出一般過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生反復(fù)跟唱、朗讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感又鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，為今后一般過(guò)去時(shí)的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。信息技術(shù)的使用為課堂增添了豐富多彩的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，學(xué)生在這樣的語(yǔ)境下，感受到了中西方文化的特點(diǎn)，豐富了課堂形式。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以從有效性、趣味性、真實(shí)性、思維性等方面設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受到語(yǔ)言的魅力，把英語(yǔ)課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)園，學(xué)生在樂(lè)園里學(xué)得輕松，學(xué)有所得。

（責(zé)編 劉小瑗）