羅玉蘭

【摘要】讀后續(xù)寫作為初中英語考查的新題型，代替短文改錯成為英語考試的熱點(diǎn)。讀后續(xù)寫可以培養(yǎng)學(xué)生的英語組織能力、運(yùn)用能力和發(fā)散思維能力；有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握英語文章。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫 思維能力

英語水平 綜合能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2017）11A-0023-02

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備扎實(shí)的英語功底，能夠熟練掌握基本語法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵單詞，可以靈活組織語言，培養(yǎng)英語寫作能力。這些要求正是讀后續(xù)寫主要考查的指標(biāo)。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生做好讀后續(xù)寫的工作，對于發(fā)展學(xué)生的思維能力和英語水平具有重要作用。下面，筆者將從以下三個角度來談?wù)勅绾卫米x后續(xù)寫來提高學(xué)生的思維能力和英語水平。

一、利用讀后續(xù)寫培養(yǎng)學(xué)生的英語組織、運(yùn)用能力

英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該是死板、僵化的學(xué)習(xí)，而是要靈活運(yùn)用。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)對英語單詞、詞組和句式的靈活運(yùn)用，才能在實(shí)際溝通中、寫作中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。讀后續(xù)寫考查學(xué)生的英語組織、運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)在：把握文章的行文思路，在文章中積極融入文章的關(guān)鍵詞，這樣才能更好地續(xù)寫文章，實(shí)現(xiàn)對英語知識的全面把握。例如，在講解2016年廣西中考英語讀后續(xù)寫時，筆者首先問學(xué)生：“同學(xué)們，大家對該題型的難易程度有什么認(rèn)識呢？”學(xué)生一眼掃過題目后回答道：“難，不容易組織語言?！边@時，筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，大家首先要讀懂需要續(xù)寫的基本內(nèi)容，明確需要圍繞哪些內(nèi)容行文?！边@時，就有學(xué)生說道：“我雖然可以讀懂文章，但是不知道如何去組織語言?！睆膶W(xué)生的回答中，筆者了解到這部分學(xué)生的“短板”是在組織語言上，于是引導(dǎo)他們：“請大家看一下文章中的斜體關(guān)鍵字，這些內(nèi)容就是寫作的中心思想，大家要圍繞這些關(guān)鍵字來開展續(xù)寫?！边@時，學(xué)生對讀后續(xù)寫有了初步的了解，知道自己應(yīng)該朝什么方向去寫。在此基礎(chǔ)上，筆者告訴學(xué)生：“大家明白自己的寫作方向后，一定要運(yùn)用一些好的單詞和詞組，確保語句沒有錯誤，同時各個句子要寫得足夠豐富，能夠吸引閱卷老師的眼球，并且在寫作中一定要避免‘is和動詞同時出現(xiàn)。例如，She is very beautiful and dress very well.這句中‘is和‘dress同時出現(xiàn)不符合英語語法標(biāo)準(zhǔn)。同時要多用高水平的英語單詞，如單詞方面我們可以把‘beautiful換做‘pretty，把‘good換做‘excellent，在詞組方面把‘go to somewhere換做‘make a trip to somewhere by something，把‘be good at換做‘have a advantage at這些高級短語?！庇辛诉@些認(rèn)識，學(xué)生覺得讀后續(xù)寫有足夠的功底，可以靈活變換各種句式來續(xù)寫文章。這樣，學(xué)生通過讀后續(xù)寫，組織語句、語言表達(dá)能力都得到了提升，并能進(jìn)一步明確如何續(xù)寫文章。

英語組織、運(yùn)用能力，是讀后續(xù)寫重點(diǎn)考查的內(nèi)容，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。讀后續(xù)寫可以讓學(xué)生充分運(yùn)用基礎(chǔ)積累，把學(xué)到的知識運(yùn)用到短文續(xù)寫上面來，在續(xù)寫過程中實(shí)現(xiàn)對句式結(jié)構(gòu)的掌握，提高英語組織、運(yùn)用能力。

二、利用讀后續(xù)寫培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，它可以使學(xué)生續(xù)寫的文章更豐富，也能更好地銜接上下文，讓讀者更容易把握文章主旨。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從給出的短語和斜體關(guān)鍵詞中找到適合讀寫的切入點(diǎn)，讓故事情節(jié)順暢地表達(dá)出來。由于短語、關(guān)鍵詞的不同，學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容就會產(chǎn)生較大差異，這就需要學(xué)生針對不同的關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮自己的想象，使文章既符合作者意圖，又可以完整清晰地表達(dá)意思。以人教版英語七年級下冊“Its raining”一課為例，談到如何后續(xù)寫英語文章時，筆者首先問學(xué)生：“同學(xué)們，誰能告訴我前文主要講了什么內(nèi)容？”這時，很多學(xué)生通過閱讀文章能說出前文所講解的內(nèi)容。接著，筆者再問：“你能不能試著分析一下后續(xù)文章應(yīng)該怎樣寫呢？”這時學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出自己認(rèn)為的可能會發(fā)生的故事結(jié)局。借此，筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，大家參考自己思考的故事情節(jié)，分析文章所給的關(guān)鍵詞，再思考續(xù)寫文章時你可以運(yùn)用多少個關(guān)鍵詞。找出的關(guān)鍵詞越多就說明自己的續(xù)寫越貼近原文，這樣才真正做到讀懂文章?！边@時，學(xué)生就會把注意力放到自己所構(gòu)思的內(nèi)容與相關(guān)的關(guān)鍵詞上面來，主動驗(yàn)證自己的寫作方向是否準(zhǔn)確。最后，筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們一旦確定了文章大致思路之后，就要充分發(fā)揮想象來豐富文章的內(nèi)容，讓自己續(xù)寫的文章可以更吸引人，得到閱讀者的認(rèn)可?！痹谥v解完之后，為了讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)散思維，筆者通常會給學(xué)生舉一個續(xù)寫的例子：“A student go to school very quickly.Suddenly，he hears a voice‘Stop，stop.”然后提問：“看到這段話，你會圍繞哪些內(nèi)容來寫？”學(xué)生得以發(fā)散思維，紛紛發(fā)表看法：可以圍繞“traffic”來寫；可以圍繞“policeman”來寫；可以圍繞“父母”來寫；可以圍繞“好友相見的情節(jié)”來寫……這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下社會現(xiàn)象或合理事實(shí)來發(fā)散思維，然后展開續(xù)寫，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能保證文章內(nèi)容的時效性。

讀后續(xù)寫要求學(xué)生針對前文所表述的內(nèi)容進(jìn)行思考和研究，分析如何讓文章更符合作者的意圖，最好能表達(dá)出富有深刻意義的哲理。這樣，學(xué)生在讀后續(xù)寫的過程中才能充分發(fā)散思維，進(jìn)而促使自己的語言表達(dá)能力得到更充分的發(fā)展。

三、利用讀后續(xù)寫促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握英語文章的內(nèi)涵

學(xué)生只有充分掌握英語文章的基本內(nèi)容，在讀后續(xù)寫時才能明確自己圍繞哪些內(nèi)容來寫。因此，在讀后續(xù)寫中，我們首先要做的就是讓學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)涵。在教學(xué)人教版英語七年級下冊“How was your weekend”一課時，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫：“同學(xué)們，大家平時通過什么方式來理解文章的內(nèi)涵呢？”有學(xué)生答道：“通過把文章的各部分內(nèi)容都翻譯出來，從而理解文章的中心思想?！惫P者追問：“那么，大家做閱讀題時有什么感覺？”學(xué)生異口同聲：“時間緊張，不夠用?！贝藭r，筆者笑笑，說：“英語考試只有120分鐘的時間，這就需要我們快速把握續(xù)寫內(nèi)容的中心思想，快速準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對后文的續(xù)寫。那么，怎樣可以快速、準(zhǔn)確地把握文章的基本內(nèi)涵呢？請看這一道例題：“A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day.As he walked along Park Avenue near the First National Bank，he heard the sound of someone trying to start a car.He tried again and again but couldnt get the car moving...”借助例題，筆者讓學(xué)生先學(xué)會把握該段的中心思想。當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是通過翻譯才能理解本文的內(nèi)涵時，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“解答這類題目時，大家要首先找出文章的動詞，通過各個動詞理解文章的基本內(nèi)容?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生能很快找出該題目中的動詞“happened，walked，heard，start，moving”，并通過這些動詞對故事的情節(jié)有了一個大致的認(rèn)識。此時，筆者趁機(jī)告訴學(xué)生把握中心思想的另一條思路：“大家在理解文章時，一定要多注意下一個段落的開頭和結(jié)尾，很多中心思想都包含在這些內(nèi)容中。”意識到這是讓學(xué)生續(xù)寫后文的良機(jī)，筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，大家續(xù)寫文章時一定要符合原文要求，不能信馬由韁，不受原文限制?！比缓?，再通過列舉中心思想在開頭或者句尾的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何快速準(zhǔn)確地把握文章的中心思想，從而可以快速準(zhǔn)確地續(xù)寫文章，為考試節(jié)約大量時間。這樣做，可以讓學(xué)生學(xué)到豐富的閱讀技巧，學(xué)會從原文中找到文章的主旨，從而更有針對性地展開續(xù)寫，使續(xù)寫的內(nèi)容更符合文章主題。

讀后續(xù)寫是初中英語的考試重點(diǎn)，同時也是鍛煉學(xué)生寫作能力、思維能力和閱讀能力的重要途徑，因此，教師應(yīng)從如上三個方面入手，促使學(xué)生對讀后續(xù)寫有更為全面的認(rèn)識，進(jìn)而提高英語寫作能力。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint