官山明　丁堯清

摘要：本文通過(guò)從臺(tái)灣地區(qū)高中地理課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)的視角切入，介紹自然領(lǐng)域基礎(chǔ)地球科學(xué)課程和社會(huì)領(lǐng)域地理課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，有利于進(jìn)一步探討地理課程改革。

關(guān)鍵詞：高中地理；課程改革；臺(tái)灣地區(qū)

一、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

臺(tái)灣地區(qū)在2014年11月頒布《十二年國(guó)民基本教育課程綱要》，本著全人教育的精神，以自發(fā)、互動(dòng)、共好為理念，以“成就每一個(gè)孩子——適性揚(yáng)才、終身學(xué)習(xí)”為愿景，確立啟發(fā)生命潛能、陶養(yǎng)生活知能、促進(jìn)生涯發(fā)展、涵育公民責(zé)任等四大課程目標(biāo)。課程設(shè)置以核心素養(yǎng)（適應(yīng)現(xiàn)在生活及面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的知識(shí)、能力與態(tài)度）作為課程發(fā)展的主軸，以裨益各教育階段間的連貫以及各領(lǐng)域/科目間的統(tǒng)整。課程按照學(xué)習(xí)范疇劃分為八大領(lǐng)域，各領(lǐng)域依其知識(shí)內(nèi)涵與屬性包含若干科目。地理課程（如圖1）分屬社會(huì)領(lǐng)域（歷史、地理、公民與社會(huì)）和自然領(lǐng)域（物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)），其中地理6學(xué)分，地球科學(xué)3學(xué)分。高中階段尚未實(shí)施。由于升學(xué)壓力加劇、課綱不符實(shí)際需要等，政策推行過(guò)程中爭(zhēng)議很大。目前，各科課程綱要相繼做了修訂?，F(xiàn)行地理課程跨越社會(huì)領(lǐng)域（歷史、地理、公民與社會(huì)）和自然領(lǐng)域（基礎(chǔ)物理、基礎(chǔ)化學(xué)、基礎(chǔ)生物、基礎(chǔ)地球科學(xué)），其中地理8學(xué)分，基礎(chǔ)地球科學(xué)至少2學(xué)分。

二、自然領(lǐng)域基礎(chǔ)地球科學(xué)課程

（1）名稱多變的地球科學(xué)課程。1995版修正課程標(biāo)準(zhǔn)名為《物質(zhì)科學(xué)（地球科學(xué)篇）》，2006版暫綱改為《地球與環(huán)境科》，2009版課綱改為《基礎(chǔ)地球科學(xué)》（見(jiàn)表1），包括必修基礎(chǔ)地球科學(xué)（高一、高二，4學(xué)分）、選修基礎(chǔ)地球科學(xué)（高二，2學(xué)分）和選修地球科學(xué)（高三，4學(xué)分）。

（2）必修和選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。2009年修訂課綱將原《基礎(chǔ)地球科學(xué)》與部分高二《地球與環(huán)境》課程內(nèi)容統(tǒng)整成4學(xué)分必修課程，包含實(shí)習(xí)活動(dòng)。原高二4學(xué)分課程修改成2學(xué)分《基礎(chǔ)地球科學(xué)》選修課程。

選修課程中重要的人與環(huán)境議題被提前到高一、高二必修課程中，以期學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)地球科學(xué)的知識(shí)，更能培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重地球的態(tài)度。必修基礎(chǔ)地球科學(xué)在高一、高二實(shí)施（見(jiàn)表2），建議安排兩學(xué)期，內(nèi)含實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生依興趣和專長(zhǎng)的需要，至少修習(xí)2學(xué)分。至少進(jìn)行8次實(shí)習(xí)活動(dòng)，每次活動(dòng)至少1小時(shí)。

選修課程包括基礎(chǔ)地球科學(xué)和地球科學(xué)兩門(mén)（見(jiàn)表3），前者在高二實(shí)施，2學(xué)分，可彈性安排于第一學(xué)期或第二學(xué)期實(shí)施；后者在高三實(shí)施，4學(xué)分，建議安排兩學(xué)期。

三、社會(huì)領(lǐng)域地理課程

（1）課時(shí)穩(wěn)中有變。1995版課程高一共計(jì)2.5課時(shí)（3/2），高二為2課時(shí)，高三為3課時(shí)。2006版課程高一減少0.5課時(shí)為2課時(shí)，即高一上下學(xué)期各兩課時(shí)，高二2課時(shí)，高三3課時(shí)。2010版課程課時(shí)與2006版課綱相同，其中必修科目計(jì)8學(xué)分，高三社會(huì)組每學(xué)期需選修至少3學(xué)分（按4學(xué)分排課）。

（2）課程框架不變。2006年地理暫綱繼承了1995年高中課程標(biāo)準(zhǔn)的必修、選修結(jié)構(gòu)，包括通論、區(qū)域、應(yīng)用等三類，但在單元內(nèi)容上有所差異。高二區(qū)域地理，1995版課標(biāo)為三選二，2006版暫綱、2010版綱要改為必修。2010年地理課程綱要繼續(xù)對(duì)單元的內(nèi)容和順序做了調(diào)整。必修兼顧通論和區(qū)域，通論部分強(qiáng)調(diào)生活化和應(yīng)用性，著重地理實(shí)察，加強(qiáng)地理實(shí)察能力培養(yǎng)與增加參觀訪問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)；區(qū)域地理以經(jīng)濟(jì)版塊做規(guī)劃。應(yīng)用地理部分，著重于動(dòng)手找資料和分析能力的培養(yǎng)。必修課程重在培養(yǎng)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，內(nèi)容上著重讓學(xué)生掌握地理學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)；選修課程強(qiáng)調(diào)銜接大學(xué)相關(guān)科系專業(yè)智能，內(nèi)容上以全球化大潮涌現(xiàn)的重要地理議題為主，探討其特色、成因與問(wèn)題解決之道。

（3）三大板塊課程?！锻ㄕ摰乩怼钒?3個(gè)單元，1～6單元為上冊(cè)，7～13單元為下冊(cè)?！秴^(qū)域地理》有20個(gè)單元?！稇?yīng)用地理》有16個(gè)單元。課程增加的內(nèi)容主要是列入海洋教育理念與目標(biāo)，并以融入海洋能力指標(biāo)為原則，納入能源議題、糧食和水資源議題以及全球在地化、生態(tài)足跡等內(nèi)容?？紤]到高中教師普遍反映課時(shí)不足，2010版課程綱要?jiǎng)h減了約1/4～1/3的主要概念，并允許教師刪減內(nèi)容，特別是那些學(xué)生不會(huì)用到的專業(yè)知識(shí)，講述地理的“精華”，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。例如，區(qū)域地理建議減少自然的部分，凸顯人地關(guān)系；授課能以概念學(xué)習(xí)為主，不要過(guò)于深?yuàn)W。

四、幾點(diǎn)啟示

（1）如何突破課時(shí)和教學(xué)容量的關(guān)系?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，地理課程跨人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但是，因?yàn)檎n時(shí)有限，而且必修課時(shí)（2017—2027）將由6學(xué)分進(jìn)一步減少到4學(xué)分，這嚴(yán)重制約了地理課程內(nèi)容的展開(kāi)和育人功能的發(fā)揮。所以，一方面，應(yīng)多方呼吁，積極爭(zhēng)取課時(shí)，建議通盤(pán)考慮設(shè)置高中課程，彰顯新課程改革向綜合性、應(yīng)用性和生活性的有關(guān)學(xué)科傾斜的導(dǎo)向；另一方面，試題設(shè)計(jì)要嚴(yán)守考綱要求和命題倫理，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的地球概論和抽象幾何式的試題，向基于新材料和情境的能力立意的試題轉(zhuǎn)變。

（2）如何突破篇幅與擴(kuò)容的關(guān)系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述要具體、明確，教材要適度擴(kuò)容，增加知識(shí)含量和可讀性。地理教材篇幅有限，迫于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，教材編者一方面要盡可能周全地覆蓋課程主題和主要概念，另一方面要設(shè)置多樣化的欄目，做到圖文并茂，實(shí)現(xiàn)課文、圖像、練習(xí)三系統(tǒng)的有機(jī)配合。這樣就使得呈現(xiàn)地理概念和地理過(guò)程的課文系統(tǒng)被擠壓，陳述性的概念被壓縮，程序性的過(guò)程被削減，往往犧牲了概念間的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性。

（3）如何突破課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)中，所有學(xué)校迫于高考?jí)毫?，很少能遵守高中教學(xué)計(jì)劃，地理四冊(cè)書(shū)往往被安排在高中前兩年甚至高一，高三用于復(fù)習(xí)迎考。廣大教師只能精講多練，“濃縮精華”，這樣就出現(xiàn)了課程“夾生飯”，演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、報(bào)告撰寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)均被砍掉，甚至于缺乏必要的課堂討論，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn)。依據(jù)臺(tái)灣的經(jīng)驗(yàn)，祖國(guó)大陸地區(qū)應(yīng)綜合考慮高中三個(gè)年級(jí)的教學(xué)安排，減少機(jī)械訓(xùn)練，增強(qiáng)課堂教學(xué)和生活的聯(lián)系，建設(shè)學(xué)科校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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