曾林林

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分之一，小學(xué)語文教育之中的語文素養(yǎng)教育具有重要地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)能力為目標(biāo)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)重視并且把握此階段的素質(zhì)教育培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育方法和理念，創(chuàng)新語文素質(zhì)教育模式，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破傳統(tǒng)語文素質(zhì)教學(xué)課堂乏味、枯燥的局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地加入到語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)之中，在語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)之中收獲并成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到良好地語文素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

從調(diào)查研究結(jié)果來看小學(xué)語文課程教學(xué)中凸顯了許多的教育問題，最為突出的問題就是學(xué)生分析文本、揭示主題的能力差，不能帶著問題去研讀文本。小學(xué)生語文素質(zhì)水平呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有早期的濃厚興趣。在書寫漢字時(shí)沒有注重寫字姿勢(shì)，作文內(nèi)容空洞缺乏新意，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣等，甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、增加課外知識(shí)積累，在廣泛閱讀的過程中提高語文素養(yǎng)

語文是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵和外延的學(xué)科，教科書僅僅是選取了一部分能夠體現(xiàn)語文精神的經(jīng)典作品，要想使得學(xué)生真正的把握語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，僅僅通過教科書的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。故而教師應(yīng)該充分利用課外的語文資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程，尤其是作為語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)階段，語言的學(xué)習(xí)尤其重要，而在語文的教學(xué)過程中，小學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，還需要提高語文素養(yǎng)，增加語文文化知識(shí)的積累。比如在作文教學(xué)中，學(xué)生明明已經(jīng)掌握寫作所需要的字詞卻難以把這些語言組織成能夠表達(dá)自己意思的段落，顯而易見，這就是學(xué)生缺乏語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)合理的使用課外的語文知識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生在優(yōu)秀的習(xí)作中逐漸的提高語言素養(yǎng)，由模仿佳作到創(chuàng)作佳作。在表達(dá)課《假如我是名著中的人物》的教學(xué)過程中，教師除了要給學(xué)生講述教科書中所提供的《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選故事以外，也需要拓展課外的名著故事比如《西游記》《水滸傳》等，來增加學(xué)生對(duì)名著的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。除此之外，針對(duì)一個(gè)人物形象，教師也要學(xué)會(huì)用一個(gè)人物的不同事跡來表達(dá)人物的豐富性格，讓學(xué)生明白語文不是單一的塑造一個(gè)人物形象，而是將一個(gè)真正的生活化的人扮演進(jìn)了小說中，從而使得學(xué)生在表達(dá)課的時(shí)候不至于千篇一律，而是具有了更多的表達(dá)的選擇。學(xué)生在不斷的閱讀中，能夠逐漸的認(rèn)識(shí)語文的實(shí)質(zhì)，積累起基礎(chǔ)的文化知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到顯著的提升。

三、改變語文教學(xué)方式，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

以往的教學(xué)方式比較死板，教師以提高學(xué)生語文成績(jī)?yōu)槟康?，有針?duì)性的將語文教材進(jìn)行分裂講解，以保證學(xué)生能夠快速的掌握考試所需要的知識(shí)，并且往往對(duì)那些無關(guān)考試卻又同樣存在價(jià)值的語文內(nèi)容視而不見，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致小學(xué)生語文出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。好多語文獲得了高分的學(xué)生，在自由命題或者改變考試方式以后往往就會(huì)在考試中失利，造成這種現(xiàn)象的最根本的原因還是語文教師忽視了小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而錯(cuò)誤的將語文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肢解的灌輸。所以教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，更加重視小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中除了使用課本之外還要學(xué)會(huì)利用教學(xué)道具，組織教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如教師在《紅樓夢(mèng)》節(jié)選故事《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供古風(fēng)服裝等道具，組織學(xué)生編排一個(gè)舞臺(tái)劇，讓學(xué)生參與進(jìn)來，選擇人物進(jìn)行演出。因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》本身就是一個(gè)人物錯(cuò)綜復(fù)雜的古典故事，小學(xué)生剛一接觸很難明白其中的人物關(guān)系，但是通過舞臺(tái)劇的演出，學(xué)生在琢磨自身的角色以及與其他角色的搭檔演出的過程中，能夠?qū)Α都t樓夢(mèng)》的人物有更為深刻的認(rèn)識(shí)。并且在演出的過程中，學(xué)生也能夠明白文學(xué)作品背后所包含的整個(gè)時(shí)代的背景，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌驑O大的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)更為重視對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用更加有效的教學(xué)方式推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)能夠形成對(duì)語文知識(shí)自主探索的意識(shí)。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這是符合教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的內(nèi)在要求的。老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前的現(xiàn)狀，積極采取得當(dāng)?shù)牟呗?，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體參與意識(shí)，為培養(yǎng)并提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有的努力。 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

【1】師偉.《淺談如何在語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)》，《北方文學(xué)》，2011年4期

【2】柴甫政.《淺談提高語文素質(zhì)的途徑》，《學(xué)周刊》，2011年endprint