項應濤

摘要：隨著課改的不斷深入，小學生的學習方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，學生自主學習已成了數(shù)學學習中的“家常菜”。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力”。由此可見，學生的自學能力是要經(jīng)過后天的培養(yǎng)才能形成。經(jīng)過多年的實踐，我認為可以從以下幾方面做起。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自學能力；培養(yǎng)

“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！边@句話表明自主學習將成為21世紀人才的必備素質(zhì)，而自主學習能力培養(yǎng)的最佳時期正是小學階段。從小學階段開始培養(yǎng)不僅有利于這種意識的積累，而且能讓學生從最開始就了解自主學習的方法，對后續(xù)的學習有較大的幫助。而且小學生往往對自己感興趣的事物充滿學習動力，這給教師以教學啟發(fā)，也指明了基本的教學方向。另外，不能忽視的是對數(shù)學知識的實踐，改變傳統(tǒng)純粹知識性傳授的觀念和方法，這樣的自主學習才是最科學的。

一、有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學習的根本動力，沒有任何興趣而被迫學習，會削弱學生掌握知識的意愿。這是顯而易見的，也是在教學中教師需要注意的問題。從學生的學習動機分析，興趣是最積極、最長久、最科學的，也是課堂教學活動中表現(xiàn)最為活躍的。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，第一步是激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學的知識點比較基礎(chǔ)，相對來說也更加貼近生活。所以可以利用這點教學優(yōu)勢，更好地吸引學生。從興趣培養(yǎng)的兩個角度來說，一是自身對這個知識點的需要，二是自身充滿興趣，這兩個方面都能有效激發(fā)學生的積極性，使學習認識活動變得活躍起來。自身對知識的需要，教師可以在教學開始之前，引入一個小的情境，學生為了解決這個問題，獲得答案，必須通過課堂的學習，這樣他們的積極性能有所提高；自身對知識的興趣，教師需要注意觀察學生的興趣點，選擇適合他們年齡的學習內(nèi)容和表達方式，然后借助興趣點的外衣，開展數(shù)學知識的教學，讓學生能維持學習熱情。可以在設(shè)計和安排課程時，讓學生積極參與，詢問他們的意見和他們所希望的課堂，從而更加精準地激發(fā)學生的興趣。

二、有的放矢，合理指導

（一）計算類知識自學。計算類知識很大部分都是在一定基礎(chǔ)上的后續(xù)學習，學生通過知識的遷移、比較，可以自己發(fā)現(xiàn)和重新建構(gòu)知識，比較適合大部分學生獨立自學。如在教學分數(shù)的簡便算法時，讓學生通過與以前整數(shù)簡便算法的比較、遷移，就可學會分數(shù)的簡便算法，促進大部分學生自學能力的提高。這類知識不僅適合大部分學生課堂上自學，也適合大部分學生提前課外自學，鍛煉了學生的獨立自學能力。

（二）概念類知識自學。概念類知識最開始的基本概念，學生理解有一定難度，需要教師引導學生去推導、理解，所以在自學這類型內(nèi)容時，一般要在課堂上讓學生自學與教師教學輔導相結(jié)合（不太適合大部分學生在課外自學）。如在講解圓柱有關(guān)概念時，教師可以先舉出實物讓學生分小組去觀察、總結(jié)，用自己的語言說說你理解的概念；再在學生結(jié)合實物自學的基礎(chǔ)上，去看教材，理解教材，從而自己獲得知識。如果就放手讓學生直接在課外自學概念，大部分學生都不能深刻理解概念，不利于學生自學概念類知識能力的發(fā)展。

（三）解決問題類知識自學。這類知識很大部分都是在一定基礎(chǔ)上，綜合運用自己所學知識來解決問題，從而獲得解決問題的新方法，要求較高。所以，這類知識不太適合大部分學生獨立自學，比較適合學生在課堂上在教師的引導下采取小組合作的方式，用集體自學的力量，通過與以前的知識比較來解決新問題。所以，學生在自學解決問題類知識時，教師要引導學生合作小組從情景中得到有關(guān)的數(shù)學信息，讓學生一起想想根據(jù)這些信息能提出哪些問題，這些問題與以前的知識比較有什么聯(lián)系，然后學生小組討論怎樣用舊知來解決新問題，從而通過學生集體自學掌握這類新知識。同時，讓學生在集體中自學，提高了大部分學生對這類知識的自學能力。

三、重視小學數(shù)學教學實踐內(nèi)容

動手操作有利于認識知識、理解知識和發(fā)揮能力，更是培養(yǎng)學生學習自主性的主要方式。學生只有在動手過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)學習問題，進而才能有效解決，才能激發(fā)進一步學習的欲望和潛力。教師要引導學生運用已經(jīng)掌握的知識來解決問題，體會其中的奧妙。如學習分數(shù)時，需要認識幾分之幾的確切含義，與其用定義來闡述，不如讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)。讓學生自備正方形紙，然后折出它的四分之一，通過小組討論，學生得到了很多種方案。包括正方形、三角形等，他們對四分之一的印象也就更加深刻。這樣一來，學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實際學習意義，更有利于他們的興趣維持，將學習和生活統(tǒng)一，能夠做到在生活中學習和提高。從自主學習層面來講，解決生活問題能幫助他們加強數(shù)學思維，改變學習片面性的觀念，將學習視野拓寬，擁有更強烈的學習動力。從簡單生活數(shù)字的計算到生活圖形的觀察、理解圖形設(shè)計的技巧等，讓數(shù)學變得無處不在。教師也可以以此為契機，多讓學生暢談生活中的數(shù)學應用實例，交流心得，討論成長，能夠發(fā)現(xiàn)更多的學習樂趣和情感。

四、因材施教，分層指導

（一）成績優(yōu)秀，思維敏捷的學生。這類學生，他們能很快完成教師規(guī)定的各項內(nèi)容，并能準確解決問題，自學能力經(jīng)過培養(yǎng)后會發(fā)展較快。所以，在課堂上自學時應充分利用他們思維清晰、敏捷的優(yōu)勢，讓他們帶動其他同學自學，一起提高自學能力。（二）思路較清晰，能力一般的學生。這類學生處于中等水平，一般的知識沒有問題，在拔高上還有所欠缺。這類學生在課堂上自學時教師應多加強指導檢查，讓這類學生理清自學思路，找準自學方法，多與自學能力強的學生交流，多給機會來匯報自學結(jié)果，增強自學的信心與能力。（三）學習能力差的學生。這類學生自學能力比較差，自學有很大困難，也缺乏自信心?？赡苡薪處熣J為這類學生對課堂上的知識都不能完全吸收，如何培養(yǎng)其自學能力？其實就是因為課堂知識他們不能完全吸收，那么下課后就可以利用課外時間通過自學來彌補教師課堂上講過的自己沒接受或忘了的知識。

總之，在小學數(shù)學教學中，小學生自主學習能力的培養(yǎng)要從學生的興趣開始，創(chuàng)新教學方法，提倡自主學習，讓數(shù)學學習過程不再單調(diào)，而是快樂充實。

參考文獻：

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