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        探討小學(xué)語文寫作的教學(xué)策略

        2017-12-23 16:10:57廖琪
        魅力中國 2017年49期
        關(guān)鍵詞:寫作能力培養(yǎng)策略小學(xué)語文

        廖琪

        摘要:小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的新階段,正處于智力和身體各方面逐步發(fā)育的過程,而語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),對學(xué)生的重要性不言而喻。在社會及家長越來越重視小學(xué)生寫作水平的情況下,教師更是要挑起重任,輔導(dǎo)學(xué)生寫作,在課前做足準(zhǔn)備、課上讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動并主動地進(jìn)行寫作、課后認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生功課,提供寫作材料,提高小學(xué)生寫作水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

        現(xiàn)今,不少中學(xué)生反應(yīng)寫作時沒有思路和材料,甚至為此焦頭爛額。這正是由于學(xué)生在小學(xué)時沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,才導(dǎo)致了他們寫作時無從下手。盡管寫作早在小學(xué)就被規(guī)定為學(xué)生的必須作業(yè),教師也必須向?qū)W生傳授寫作方法并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,但對于多數(shù)小學(xué)生來說,寫作依然是個難題。本文從實際出發(fā),結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)要求,探討其具體教學(xué)策略。

        一、給學(xué)生留出想象空間

        教師在課前的充分準(zhǔn)備是一堂課有序進(jìn)行的保證。做好課前準(zhǔn)備工作,無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師的教導(dǎo)都能達(dá)到事半功倍的成效。因此,教師可以利用課前時間準(zhǔn)備課上用的到的語錄,能讓學(xué)生參與到教師的講解當(dāng)中,給學(xué)生學(xué)習(xí)時自由發(fā)展的空間。例如,在課堂上傳授有關(guān)寫作方面的知識時,教師可以詢問個別學(xué)生是否懂得在寫作時謀劃全局,設(shè)立思路,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣,這又能引導(dǎo)出教師要講解的內(nèi)容并把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上,深入地了解教師所講的知識點。另外,教師還可試圖讓學(xué)生提出自己的想法并舉例說明,使學(xué)生在課堂上主動去參與教師講課的內(nèi)容并從學(xué)生角度向教師提出更好的建議。又或者,讓學(xué)生分享有關(guān)題目的生活經(jīng)驗,寫作時套用自己的生活經(jīng)驗往往能使作品更加貼切真實,而學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品也將激發(fā)其寫作的欲望,從而拉近了學(xué)生心理上與寫作之間的距離,讓學(xué)生不再害怕寫作,甚至恐懼寫作,而是使其習(xí)慣寫作。這些方法一方面能使學(xué)生輕易地領(lǐng)會到教師所傳授的知識,另一方面又能使學(xué)生盡情地發(fā)散思維,馳聘想象。

        二、營造活躍的課堂氛圍

        不管是對學(xué)生,還是對教師來說課堂都是嚴(yán)肅的場所。實際上,在課堂上營造一種活躍輕松的氛圍更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力。興趣是最好的老師,教師致力追求的應(yīng)當(dāng)是讓每個學(xué)生都喜愛寫作,追求寫作,而不是特征性的應(yīng)付寫作。然而,每個學(xué)生都會有不同的性格特征,正如有一千個讀者就有一千個哈姆雷特,學(xué)生在面對寫作時也會有不同的理解和感受,造成學(xué)生寫出的作品也有巨大的差異,為了減少學(xué)生之間的差異,教師需要了解每個學(xué)生的愛好、性格、以及習(xí)慣和各方面能力,只有這樣,教師才能更輕易地知道什么才是讓學(xué)生熱愛寫作的方法,從而正確地輔導(dǎo)每個學(xué)生的寫作。另外,教師能在課堂上制定不同的寫作目標(biāo),讓學(xué)生自由發(fā)揮并展現(xiàn)自己的才能。例如,讓學(xué)生分為不同的群組并制定目標(biāo),先讓組員之間進(jìn)行分析和討論,完成目標(biāo)后再讓組與組之間進(jìn)行比對,將優(yōu)點擴(kuò)大,缺點減小。人多力量大,每一種思想相融匯都會在學(xué)生腦海中激發(fā)出不同的思想波浪,讓學(xué)生更富有想象。這樣既有效利用了學(xué)生之間的合作和競爭以達(dá)到教學(xué)目的,又讓整個課堂變成一個學(xué)生討論的大講堂,不再只是老師是主角,學(xué)生是聽眾的教聽式學(xué)法,而是一個學(xué)生扮演主要角色的討論學(xué)法。再者,在課堂進(jìn)行中開展小游戲 ,組織學(xué)生參加,調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,從而避免了學(xué)生因疲倦于聽講知識點而選擇放棄聽講的情況,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣,這不僅能提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度,而且能吸引學(xué)生自主地學(xué)習(xí)寫作。與此同時,和諧濃郁的課堂氛圍也時時刻刻都熏陶著學(xué)生,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

        三、使學(xué)生的寫作有所輔助

        由于教師布置給學(xué)生寫作的作業(yè)大都是在課后完成的,所以,課后的輔導(dǎo)對學(xué)生的寫作也是至關(guān)重要的。據(jù)統(tǒng)計,大多數(shù)小學(xué)生不會寫作就是由于課后沒有相關(guān)的寫作資源,寫作時沒有足夠的條件予以利用,才造成學(xué)生寫作時想寫但不知道如何下手,沒有題材和資料,對作文一拖再拖的局面,久而久之,寫作成為學(xué)生心中過不去的一道坎,試想若沒有簡單的食材,又如何烹飪出美味佳肴。因此,一方面,教師可以組織學(xué)生購買有關(guān)于寫作題材的書籍,督促學(xué)生平時多看、多寫、多練,養(yǎng)成寫作文的習(xí)慣,平時注重素材積累,寫作自然而然不會是難題。另一方面,教師可以在教室里設(shè)置讀書角,用來放置各種作文資料和優(yōu)秀的學(xué)生作文,也達(dá)到資源共享的目的,讓學(xué)生接觸到更多的寫作題材,寫作時會容易很多,學(xué)生寫出的文章也會更加出彩。一般小學(xué)教室都會有多個黑板,教師可以督促學(xué)生分組在黑板上抄寫其認(rèn)為會用到的或優(yōu)秀的作文語段和題材,以供學(xué)生寫作時使用。網(wǎng)絡(luò)資源的全球化,使豐富的教學(xué)資源方便了教學(xué),教師可以組織學(xué)生寫作時進(jìn)行查閱和參考,借助外物完成寫作,完成后進(jìn)行評比,或者挑選個別優(yōu)等的作品加以展示,每周一換,激發(fā)學(xué)生對寫作的追求欲。

        總結(jié):語文寫作是個慢速的累積過程。本文針對教師在課前,課中以及課后對小學(xué)生語文寫作的輔導(dǎo)提出了幾點建議。在不斷發(fā)展的時代背景下,小學(xué)語文寫作也將成為小學(xué)生必不可少的技能,教師應(yīng)積極制作有效的學(xué)習(xí)方案,并結(jié)合娛樂方式把寫作帶入學(xué)生的生活,把寫作變得平?;寣W(xué)生熱愛寫作,并輔導(dǎo)學(xué)生有規(guī)劃、有興趣的寫作。

        參考文獻(xiàn):

        【1】馮春, 韓寧. 小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討[J]. 知識經(jīng)濟(jì), 2014(16):155-155.

        【2】練梅香. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J]. 課外語文:下, 2017(4):134-134.endprint

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