李紅玲

摘要：隨著時代的發(fā)展與文化全球化的激蕩，我國也在不斷的針對教育進(jìn)行改革與調(diào)整，在英語學(xué)習(xí)方面，更多教師開始轉(zhuǎn)向使用“生活化”教學(xué)方式。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；依托教材；注重實踐

長期以來，小學(xué)英語主要是通過課堂來獲取知識的，盡管在課堂組織形式和手段上有所改進(jìn)，構(gòu)筑了聽說為先的教學(xué)模式，學(xué)生的語言知識及應(yīng)用水平有了大幅度提高，但離開了課堂，回到現(xiàn)實生活中，學(xué)生的語言知識就捉襟見肘，語言的交流性并沒有得到最大限度地發(fā)揮。但是現(xiàn)在的小學(xué)生往往不能夠?qū)⒂⒄Z運用到日常生活之中，學(xué)生的運用能力低，不敢將自己學(xué)進(jìn)去的知識講出來，這就決定了在英語教學(xué)中要重注對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)與生活同行。

一、營造生活化的課堂教學(xué)氛圍

在實際的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的影響力是非常大的，學(xué)生對教師的喜愛可能會促進(jìn)學(xué)生對整個課程的喜愛，因此，老師需要讓學(xué)生盡可能地喜歡上他（她）。一個輕松、愉快的課堂能夠拉進(jìn)師生之間的距離，同時也能夠給學(xué)生一個愛上這門課的理由。生活化的課堂氛圍可以讓學(xué)生卸下被動的知識接收者的身份，然后主動地加入到課堂當(dāng)中來，為了課堂的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自己的主觀能動性。老師和學(xué)生應(yīng)該不僅僅是老師和學(xué)生的關(guān)系，更加應(yīng)該是朋友和朋友之間的舒服的關(guān)系。老師要關(guān)心了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，根據(jù)每個學(xué)生的情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)生能夠感受到老師的用心。教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生.尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不要 因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動。機(jī)會要盡量均等.尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生。讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出情感，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

二、設(shè)置生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡段較低，對于枯燥的英語知識點學(xué)習(xí)很難提起學(xué)習(xí)的興趣，這就要求小學(xué)英語教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在充滿著趣味性的課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生感受到英語知識在課堂教學(xué)中的運用，以此縮短課堂和生活之間的距離，減少學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的運用障礙。筆者在教學(xué)的過程中非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運用符合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“Holidays”的知識點時，筆者依托教材教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，參照不同節(jié)日的慶祝方式和節(jié)日特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的“Holidays”教學(xué)情境。例如，“Christmas”教師會帶領(lǐng)學(xué)生裝扮班級中的英語角，并通過多媒體為學(xué)生播放西方圣誕節(jié)，通過真實的教學(xué)情境能夠有效的激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、依托教材，導(dǎo)入生活

英語作為一門語言學(xué)科，英語源自于生活，應(yīng)用于生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見英語，這些生活中的英語知識點同時也成為教師最好的教學(xué)內(nèi)容，這些英語正是英語教師很好的教學(xué)內(nèi)容。但是在實際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多英語教師對生活中存在的英語知識點視而不見，在課堂教學(xué)中也只是單調(diào)的對學(xué)生進(jìn)行教材知識點的灌輸教學(xué)，教師這種只注重提升學(xué)生英語成績忽視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法，致使學(xué)生高分低能，不會運用自己學(xué)到的知識點和別人進(jìn)行溝通和交流。針對這種情況筆者在教學(xué)的過程中，相應(yīng)新課程改革的號召，積極的采用生活化的教學(xué)方法。在備課時會整理生活中常見的英語知識，如，Mobile phone、The bus、Business Hours、Office Hours、supermarket、等，讓學(xué)生有一種英語就在身邊，喚起學(xué)生腦海中已經(jīng)存在的英語知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種豁然開朗的感覺。

四、運用生活，實現(xiàn)英語再拓展

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”是小學(xué)英語生活化教學(xué)的最好體現(xiàn)。英語來源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)以致用是英語教學(xué)的歸宿。筆者在日常教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生到生活中收集英語知識，把它們運用進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)。如讓學(xué)生搜集超市里各種飲料、洗漱用品包裝上的英語名，以手抄報的形式比一比誰收集的多，并采用競爭機(jī)制評選優(yōu)秀小報者；搜集生活中的諺語、兒歌等，以黑板報的形式實現(xiàn)生活化英語再拓展等。英語教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才會歷久彌新；當(dāng)課堂牽手生活，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果、運用知識的能力也一定會得到提高和發(fā)展！

五、堅持語言學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語言的平臺

我們知道，教材上的內(nèi)容來源于生活，所以教師要常常讓學(xué)生到生活實際中去尋找知識，運用知識。在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶入課堂，為教學(xué)服務(wù)。這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。因為語言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活。只有在生活中掌握的語言才是真正有生命的語言。陶行知先生曾指出“生活教育是以生活為中心之教育?！奔此J(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效?！?/p>

在小學(xué)英語教學(xué)中，有效地教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活結(jié)合可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)生活化的教學(xué)過程中注重的不再是傳統(tǒng)的文化知識教學(xué)，更加注重的是對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對其創(chuàng)造力和主動性的培養(yǎng)。有效地將英語教學(xué)生活化還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，以更加放松的心態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而更好地實現(xiàn)對英語語言的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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