李穎

[摘 要] 科教興國已經(jīng)成為我國的基本國策。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重兼收并蓄，不斷吸取國外的先進(jìn)教育理念，積極推進(jìn)我國的教學(xué)改革工作，更好地提升我國的教學(xué)效率和質(zhì)量。而高中化學(xué)作為高中教學(xué)過程中的重要學(xué)科，需要不斷遵循新課標(biāo)的理念，注重在實(shí)際教學(xué)過程中將化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué)；教學(xué)模式；生活化教學(xué)；實(shí)施策略

化學(xué)知識(shí)本身就和人們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，人們?cè)趯?shí)際生活中可以隨處發(fā)現(xiàn)眾多的化學(xué)現(xiàn)象，這些生活中的化學(xué)現(xiàn)象和高中化學(xué)知識(shí)之間都有著緊密的聯(lián)系。高中化學(xué)課堂教學(xué)注重結(jié)合生活化的教學(xué)模式，將高中化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，真正地讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主獨(dú)立思考和分析相關(guān)問題，不斷拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，更好地實(shí)現(xiàn)我國高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的途徑

（一）高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

化學(xué)學(xué)科本身和人們的實(shí)際生活之間就是有著緊密的聯(lián)系的，因此教師在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生能夠充分地了解和實(shí)際生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。[1]比如在新教材中就有《化學(xué)與生活》的選修模塊，通過高中化學(xué)教材的變化就可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)重視高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化。比如在學(xué)習(xí)“保護(hù)生存環(huán)境”這一節(jié)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生通過對(duì)身邊事件的關(guān)注，了解主要的大氣污染物以及相關(guān)的危害，并說出相應(yīng)的減少大氣污染的方式與原理。通過這樣的方式學(xué)生能夠更好地了解到生活對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

（二）高中化學(xué)教學(xué)方式的生活化

在目前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重豐富教學(xué)方式。[2]首先，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主的分析、查找、思考來積累知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這樣的教學(xué)方式更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長和發(fā)展。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，借助同伴合作減輕學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)建立學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”過程中，教師可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，課前布置好一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)過程中對(duì)這些相關(guān)的問題進(jìn)行探討。還可以組建相關(guān)的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂討論化學(xué)的功過，通過這樣的方式提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，提升高中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）高中化學(xué)教學(xué)用具的生活化

化學(xué)學(xué)科是一門立足于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多知識(shí)都是需要教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作才能夠得出正確結(jié)論的，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要大量的教學(xué)用具。[3]為了在高中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施生活化教學(xué)，教師可以盡量選擇一些和實(shí)際生活相接近的用具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的親近感，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)無處不在。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)都可以找到相對(duì)應(yīng)的替代品，比如在做蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)過程中可以運(yùn)用食鹽水進(jìn)行替代，用檸檬等水果可以替代稀硫酸做原電池實(shí)驗(yàn)，用豆?jié){可以替代Fe（OH）3膠體做丁達(dá)爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)一些不方便課堂操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生下載相關(guān)的視頻，通過微課的形式向?qū)W生進(jìn)行講解，提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

（一）課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

化學(xué)知識(shí)本身和人們的實(shí)際生活之間就有著緊密的聯(lián)系，化學(xué)學(xué)科是從人們的實(shí)際生活實(shí)踐中誕生的，最終化學(xué)知識(shí)也會(huì)被運(yùn)用于實(shí)際生活。因此，在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注重積極地滲透生活化現(xiàn)象，有效地鞏固學(xué)生的課本知識(shí)，同時(shí)不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面。[4]比如在學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”這一節(jié)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的案例，介紹近年來和二氧化硫相關(guān)的食品毒發(fā)事件，像用化肥及二氧化硫漂白粉絲等相關(guān)事件，幫助學(xué)生更好地了解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。教師通過這樣的方式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一些和實(shí)際生活相接近的問題情境，更好地開展化學(xué)新知識(shí)的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更加深入地了解、掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而提升化學(xué)能力。

（二）熱點(diǎn)滲透聯(lián)系教學(xué)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師需要結(jié)合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，不斷更新自身的知識(shí)系統(tǒng)，積極地了解、學(xué)習(xí)最新的動(dòng)態(tài)和科研成果，從而保證在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新最及時(shí)的熱點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生發(fā)充分發(fā)揮自身的自主性，表達(dá)對(duì)相關(guān)事件的看法和意見，[5]通過這樣的方式讓學(xué)生真正感覺到化學(xué)知識(shí)和人們實(shí)際生活之間的聯(lián)系有多么緊密，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)改善人們實(shí)際生活有很大的作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。比如像近年來頻發(fā)的各種食品安全問題中，常常出現(xiàn)一些食品添加劑過量的問題，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，主動(dòng)查閱危害人們身體健康的食品添加劑知識(shí)，從而提升學(xué)生的生活小常識(shí)，通過這樣的方式提升學(xué)生對(duì)于食品安全問題的關(guān)注度。像地溝油、毒豆筍事件等等，只有學(xué)生深入了解，才能夠提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力，建立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過這樣的方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。

（三）實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系生活

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的重要方式，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重在立足課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極探究一些和生活中的化學(xué)相關(guān)的知識(shí)。[6]比如可以鼓勵(lì)學(xué)生積極選取日常生活中的水果汁來做鮮果中維生素C的還原性實(shí)驗(yàn)，積極應(yīng)用實(shí)際生活中的常見材料來制作簡(jiǎn)易電池等。教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極開展這些實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是多么的重要，同時(shí)也讓學(xué)生明白自身所掌握的知識(shí)是多么的淺陋，在這樣的情況下必然能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，并且能夠通過化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的理性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎科學(xué)的態(tài)度。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選取一些和社會(huì)生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如可以用電化學(xué)分析法或氧化還原滴定法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量，由此也可以讓學(xué)生了解到化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的重要性。

總而言之，化學(xué)學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重滲透新課標(biāo)和素質(zhì)教育的理念，不斷實(shí)施生活化的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)中只追求升學(xué)率的教學(xué)方式，有效避免學(xué)生成為做題機(jī)器。教師不僅要積極運(yùn)用教材中的生活化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，還要不斷拓展教材中的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和掌握程度，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]陳小龍.淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何突出生活化教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015，（03）：80.

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責(zé)任編輯 李杰杰