袁方

[摘 要] “一帶一路”是黨和國家領導人統(tǒng)攬國內(nèi)外大局、順應全球發(fā)展形勢而作出的重大戰(zhàn)略決策。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進，將會有越來越多的中資企業(yè)赴海外投資基礎設施建設。高等院校土木工程專業(yè)人才需要源源不斷地為大中型企業(yè)輸送精技術(shù)、懂外語的國際化專業(yè)人才。高校在選擇土木工程專業(yè)國際化辦學模式的時候，一方面要保證專業(yè)課程的設置符合高等教育認證標準，又要對專業(yè)培養(yǎng)方案進行細化，使學生的專業(yè)技能得到國際認可；另一方面，根據(jù)現(xiàn)有水平，提供最合適的國際化辦學條件，讓學生在實踐中了解世界，走向世界。

[關鍵詞] “一帶一路”；高校土木工程；國際化人才；培養(yǎng)

一、“一帶一路”戰(zhàn)略下土木工程專業(yè)國際化教育的必要性

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略旨在打造沿線國家政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。而隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進，將會有越來越多的中資企業(yè)赴海外投資基礎設施建設，實現(xiàn)基礎設施的互聯(lián)互通。

高等院校作為我國土木工程專業(yè)人才儲備庫，需要源源不斷地為企業(yè)輸送精技術(shù)、懂外語的國際化專業(yè)人才。因此，我國土木工程專業(yè)人才的國際化教育勢在必行，任重道遠。隨著高等教育改革的不斷深入和高等教育的快速發(fā)展，特別是建設世界“雙一流”大學的持續(xù)推進，我國不少高等院校土木工程專業(yè)辦學條件和國際影響力得到了明顯提升，這在一定程度上加快了我國土木工程專業(yè)躋身世界一流行列的進程。但我國高等院校土木工程專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)與世界知名大學相比仍存在著較大差距，如何縮小和消除這些差距，是一個急需破解的難題。

二、土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）國際化教育理念淡薄

我國不少高等院校的國際合作與交流通常較為膚淺，有的只是迎來送往的接待性、事務性工作，并沒有真正落實合作與交流。盡管近些年來國家從政治高度、可持繼發(fā)展角度不斷增強高等院校國際化教育的緊迫感，但長期積聚下來的軟硬件的缺失，使得高校教育國際化的進程比較緩慢。大部分高校對國際化辦學理解不到位，缺乏國際化人才培養(yǎng)意識，比如很多學?；酥亟鹨M外教，但往往最后演變成了一項完成上級考核指標的表面性工作。再如，很多高校土木工程專業(yè)設置了部分雙語教學課程，但缺乏循序漸進的過渡期，學生上課積極性不高，最后教師也是應付了事，流于形式。

（二）教師隊伍的國際化水平不高

當前，我國高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與世界一流大學相比，主要差距是師資隊伍國際化水平不高。隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，相關教育部門對教師隊伍的國際化建設相當重視，也出臺了一系列措施促進教師國際化水平的提升。然而，不少高校缺少規(guī)范標準、目標約束、對應的考核激勵機制，導致高校教師國際化建設目標模糊。其次，土木工程專業(yè)教師外語水平總體不高，這也是制約教師隊伍國際化建設的重要原因。大部分高等院校引進的都是具有博士學位的高層次人才，具備10年以上的外語學習經(jīng)歷，且部分優(yōu)秀博士在國際知名期刊上發(fā)表過學術(shù)成果，外語讀、寫能力都很強，但是由于缺乏交流機會和平臺，大部分教師特別是土木工程等工科專業(yè)的教師外語聽、說能力比較有限，這在一定程度上限制了高校全英文教學或雙語教學的廣泛開展。另外，由于我國高等院校教師外語水平不高，制約了他們與國外專家學者的交流，不利于學術(shù)研究的國際化。教師的國際化水平不高，也就培養(yǎng)不出具備國際化視野和交際能力的學生。

（三）國際化教學經(jīng)費投入不足

高校土木工程專業(yè)要想實現(xiàn)國際化教學，培養(yǎng)國際化人才，必然牽涉到經(jīng)費開支。當前，高校國際化教育環(huán)節(jié)經(jīng)費不足的現(xiàn)象非常普遍，而經(jīng)費不足造成的影響主要體現(xiàn)在兩方面：一是“派出去”難，即難以將教師送去世界知名大學訪學，提升業(yè)務水平，拓展國際化視野。如果高校要將土木工程專業(yè)學生大規(guī)模地“派出去”，需要大量的資金作為保障，這對于高校來說很有難度。二是“引進來”難。土木工程專業(yè)的“引進來”通常指的是將世界知名大學的知名教授引進來對該專業(yè)學生進行授課，而這也要以雄厚的資金作為保障。經(jīng)費不足必然導致國際化教育建設得不到有效投入，使得教學質(zhì)量得不到全面提升。比如因經(jīng)費短缺，赴海外進行為期一年的交換學習變成了一個月甚至一周的學習，就達不到交流學習的預期目的。又如一個專業(yè)只安排一名外教進行授課，學生接收的時間就有限，授課質(zhì)量就達不到預期效果，最后的國際化教育也就流于形式。

三、提升土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的措施

（一）深化土木工程專業(yè)國際化教學理念

高素質(zhì)的土木工程專業(yè)國際化人才，既需要豐富精深的專業(yè)知識，又要有較高的外語水平，還要了解外國文化；既要具備開闊的國際視野、較強的國際交往能力，又要有很強的實踐能力和創(chuàng)造精神。因此，在選擇土木工程專業(yè)國際化辦學模式的時候，一方面要保證專業(yè)課程的設置符合高等教育認證標準，又要對專業(yè)培養(yǎng)方案進行細化，使學生的專業(yè)技能得到國際認可。另一方面，根據(jù)現(xiàn)有水平，提供最適合的國際化辦學條件，讓學生在實踐中了解世界，走向世界?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略下，國際化教育的一個重要目標就是培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化、具備國際視野和競爭力的土木工程專業(yè)人才，全球經(jīng)濟一體化和高等教育國際化，使得土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)成為必然趨勢。我國高等院校要迎合世界發(fā)展潮流，正視土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性，深化土木工程專業(yè)國際化教學理念，為“一帶一路”戰(zhàn)略的推進實施添磚加瓦。

（二） 培養(yǎng)具備國際化水平的師資隊伍

首先，有重點地選派一批教師，特別是優(yōu)秀青年教師赴世界知名大學研學交流。鑒于我國國情，目前最行之有效的方法就是有針對性和有目的地將教師派出去，進行為期較長的研學交流，而不是走馬觀花式的短期考察活動，以真正提高教師的科研水平和國際化視野。其次，在全球范圍引進高層次人才，擴大名師效應。通過引進高層次人才，形成名師效應，吸引更多的人才進入高校土木工程專業(yè)，形成學科精英團隊，以在最短的時間內(nèi)大幅提高土木工程專業(yè)的國際化學術(shù)水平和影響力。此外，學校要加強對教師的外語培訓，提高他們的外語應用能力。教師想要進行國際化交流，教書育人，離不開外語這門工具，因此必須加強對廣大教師的外語培訓。此外，要加強教師科技文獻的寫作能力，鼓勵教師在國際級學術(shù)期刊發(fā)表論文，這是提高師資隊伍國際化水平的重要保障。

（三） 整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源

高校必須對國際化人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)加大投入，提高人均教育資源，在此基礎上，加強與國外高校的合作，實現(xiàn)資源共享。例如，可以實施中外合作辦學，這樣有利于學生接觸國際前沿的教育理念，從而使培養(yǎng)出來的學生更加國際化。又如，國內(nèi)高校可以與國外高校建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關系，實施國內(nèi)外教師互派、學生互換、學分互認，國內(nèi)外統(tǒng)一教學、統(tǒng)一學分評估模式，讓國內(nèi)外高校建立緊密的合作關系，制定國內(nèi)外學位互受的制度，我國可以給外國學生頒發(fā)畢業(yè)證書，國外高等院校也可以給我國高校學生頒發(fā)畢業(yè)證書，這樣既促進國內(nèi)外交流，又有利于推進我國土木工程專業(yè)學生的國際化，實現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略下土木工程專業(yè)教育的共商、共享、共建。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇endprint