李翠花

摘要：語文作文教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中最重要的內(nèi)容，它包括了對學(xué)生詞匯、修飾手法、主題立意等方面的教學(xué)。三年級學(xué)生對知識理解和掌握有了一定的能力，加強(qiáng)這一階段的語文作文教學(xué)有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)和文字組織能力以及對已學(xué)知識的鞏固和理解。因此，本文先分析小學(xué)三年級語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在的不足，然后根據(jù)實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的解決辦法，最后達(dá)到提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級；語文作文；探討

一、小學(xué)三年級語文作文寫作訓(xùn)練的重要性

小學(xué)三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)和知識的積累，已經(jīng)具備基本的寫作能力。因此，這一階段的語文作文教學(xué)顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面對小學(xué)三年級語文作文寫作訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析研究。

（一）有利于提高學(xué)生觀察和總結(jié)事物的能力

小學(xué)三年級學(xué)生對外界事物已經(jīng)具備基本的辨知能力，同時(shí)對身邊事物充滿了好奇心。所以我們加強(qiáng)對學(xué)生寫作的引導(dǎo)和教育，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，善于觀察和總結(jié)身邊事物的特點(diǎn)，在觀察和總結(jié)過程中學(xué)會自我思考，開拓大腦思維能力，從而提高寫作水平。

（二）有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力

寫作訓(xùn)練包括對學(xué)生的文章立意、結(jié)構(gòu)、修飾、語法等方面的培養(yǎng)。文章立意是一篇文章的核心部分，立意新穎獨(dú)特才能讓文章的內(nèi)容吸引人眼球。結(jié)構(gòu)是指文章的段落設(shè)置是否合理、層次是否分明。修飾和語法則是檢驗(yàn)學(xué)生能否正確使用已學(xué)的語法和修辭手法來進(jìn)行文章的寫作[1]。這些寫作訓(xùn)練內(nèi)容鍛煉了學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的修飾手段、語法知識的運(yùn)用，讓文章整體結(jié)構(gòu)更加合理和緊湊，同時(shí)在寫作訓(xùn)練過程中也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)。

所以，從上述分析中我們可以看出小學(xué)三年級語文作文寫作訓(xùn)練是整個小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它對提高學(xué)生的觀察、總結(jié)能力以及語言表達(dá)上具有重要的作用，因此我們要重視小學(xué)三年級階段的語文作文寫作訓(xùn)練。

二、小學(xué)三年級語文作文寫作訓(xùn)練的實(shí)際情況

本文將借助三年級相關(guān)作文教學(xué)來分析當(dāng)前寫作訓(xùn)練的情況，具體內(nèi)容如下：

寫作案例：《觀察中的發(fā)現(xiàn)》

此作文題目主要是讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊事物，從中發(fā)現(xiàn)和歸納事物的特點(diǎn)。在寫作訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的事物，例如動物、植物或者身邊的人來進(jìn)行觀察和分析，同時(shí)學(xué)會記錄事物的特征。

首先，老師例舉身邊的事物進(jìn)行觀察和分析，通過例子學(xué)生學(xué)會怎樣觀察事物的發(fā)展過程。比如，小狗的成長過程，是怎樣從幼崽怎樣一步步成長為小狗的過程。老師利用學(xué)生熟悉的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也比較容易接受老師的指導(dǎo)。但是，教學(xué)中出現(xiàn)一些學(xué)生對于事物的觀察上還不夠仔細(xì)，需要老師的慢慢指導(dǎo)，才能完成事物觀察的總體順序。

其次，學(xué)生完成對事物的大體觀察后就到記錄和歸納事物的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是整個寫作訓(xùn)練的核心教學(xué)部分，學(xué)生需要利用正確的語言表達(dá)方式來對事物進(jìn)行總結(jié)分析。這時(shí)，老師先讓學(xué)生自己組織好語言，并在課堂上介紹相關(guān)修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到如何更好表達(dá)文章內(nèi)容。

寫作過程中，大部分學(xué)生都能利用流暢的語言進(jìn)行表達(dá)，作文主體鮮明，同時(shí)也會用一些修辭手法進(jìn)行文章的修飾。但是，一些學(xué)生出現(xiàn)修辭手法使用錯誤的情況，文章表達(dá)上過于流水賬，沒有主題立意，文章太過空洞等現(xiàn)象。

通過上述教學(xué)分析，當(dāng)前小學(xué)三年級語文寫作訓(xùn)練還處于初級階段，重點(diǎn)還是教會學(xué)生正確觀察事物，學(xué)會總結(jié)歸納。但是，對于文章的修辭手法使用和語法用法上的教學(xué)還有些且缺，比如語法利用錯誤，造成文章內(nèi)容詞不達(dá)意，另外修辭手法使用不夠準(zhǔn)確，造成文章內(nèi)容表達(dá)錯誤，背離原本的意思。根據(jù)上述這些問題，我們在寫作培訓(xùn)過程中需要進(jìn)一步改進(jìn)寫作教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平。

三、提高小學(xué)三年級語文作文寫作訓(xùn)練水平的對策

針對上述寫作培訓(xùn)出現(xiàn)的問題，我們可以看到現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)方法還存在一些不足，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方案才能真正提高學(xué)生的寫作水平。因此，本文主要結(jié)合實(shí)際情況提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）提高學(xué)生的寫作熱情

寫作教學(xué)想要獲得成功，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與到整個寫作培訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，在寫作培訓(xùn)教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生比較熟悉的事物進(jìn)行觀察和總結(jié)，才能激起學(xué)生的積極性。另外，教學(xué)中老師可以讓學(xué)生們分成小組，同時(shí)小組成員互相監(jiān)督，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與到寫作的每個環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有真正投入到學(xué)習(xí)過程中，才能掌握寫作的技巧，從而提高寫作水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)生寫作手法的培訓(xùn)

寫作手法的培訓(xùn)可以提高學(xué)生文章的質(zhì)量，讓文章更加生動和具體。因此，老師可以在課堂上例舉使用比較頻率最多的修辭手法，通過讓學(xué)生造句來增進(jìn)對該修辭手法的運(yùn)用[2]。同時(shí)，在日常教學(xué)中老師可以讓學(xué)生多讀點(diǎn)優(yōu)秀作品，比如每天清晨的早讀課，老師組織學(xué)生朗讀課文，從而積累寫作技巧。另外，課后老師可以通過網(wǎng)上交流在線回答學(xué)生的問題，做到有問題可以立即解決。

（三）老師對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行合理評價(jià)

老師對學(xué)生的作品進(jìn)行分析和評價(jià)，有利于學(xué)生明白文章存在哪些問題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，從而提升文章的總體質(zhì)量。因此，在課堂上老師對學(xué)生文章涉及的內(nèi)容、寫作手法、結(jié)構(gòu)及語法方面都要做到全面分析，對存在的問題及時(shí)指正。特別是文章的修辭和語法結(jié)構(gòu)方面，老師需要正確合理的進(jìn)行評價(jià)，才能保證學(xué)生能夠從評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)三年級語文寫作訓(xùn)練對提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力起著至關(guān)重要的作用，它是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)校和老師都積極開展語文寫作訓(xùn)練課程，為提高學(xué)生的寫作水平付出了很多精力，但是，小學(xué)階段的寫作教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過程，需要對學(xué)生多方面進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，我們也要看到現(xiàn)階段寫作培訓(xùn)存在一些問題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，在今后教學(xué)中老師需要對癥下藥制定出合理的寫作教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琳玲. 小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法研究[J]. 學(xué)周刊， 2016.11（9）：154-154.

[2]董倩雯. 農(nóng)村小學(xué)三年級寫作興趣培養(yǎng)策略研究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2016.17（6）：014-014.