摘要：本文闡述南京信息工程大學儀器科學與技術(shù)專業(yè)班主任工作存在的問題和解決方案。結(jié)合該專業(yè)的教學與培養(yǎng)目標，班主任工作要培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握系統(tǒng)的自然科學基礎(chǔ)知識和必備的專業(yè)知識，使得學生具備良好的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，能在儀器科學領(lǐng)域內(nèi)從事各種自動化器件的設(shè)計、開發(fā)和維護等工作。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；實踐能力；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)目標

高等學校的素質(zhì)教育重點體現(xiàn)在專業(yè)教育中，“通過人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系以及教學方法的改革”來實現(xiàn)。在素質(zhì)教育的大背景下，高校班主任擔任著重大的責任。班主任是班集體的核心動力，對學生集體意識的培養(yǎng)，對學生的團結(jié)促進，保持班級的先進性和榮譽感都有著重大影響[1]。班主任對學生日常生活管理、思想教育和學習管理都要統(tǒng)籌管理。這樣的管理要求具有很強的思想性、科學性，是持久而復(fù)雜的工作，并且成效不能一勞永逸且立竿見影。班主任的功能與作用發(fā)揮如何直接關(guān)系到高校德育工作的成效[2]。

然而目前的高校，班主任工作普遍存在著以下這些問題。

從教師的角度來說，隨著高校改革的深化和體制的轉(zhuǎn)軌，招生規(guī)模的逐年擴大，學生班級隨之增多，對班主任的需求加大，但是很多學校并沒有相應(yīng)專職班主任，而教師的數(shù)量有限，因而高校教師往往是雙重身份。他們既要承擔教學任務(wù)，又要承擔班主任管理工作，且學校對科研越來越重視，科研成果成為了教師重要地績效考核，很多老師沒有精力從事班主任工作，即使迫于壓力去做，也往往不能盡職盡責[3]。班主任因此一般由剛進校參加工作的博士畢業(yè)生承擔，因為有些高校規(guī)定，教師必須有擔任班主任的工作經(jīng)歷，否則不能晉升高一級職稱，這就使得本身并不具備擔任班主任工作能力和不愿意擔任班主任的部分新教師，即使缺乏教書育人和管理育人的經(jīng)驗，不能完全勝任班主任工作，卻必須要擔任班主任工作，工作質(zhì)量可想而知。

從學生角度來看，目前在校大學生基本是九零后甚至零零后，多數(shù)是獨生子女，這批大學生無論從思想上，還是生活上都顯得不夠成熟，生活自理能力較差，心理的承受能力也較為脆弱。由此可見，班主任對學生日常生活，心里疏導(dǎo)與學習管理不僅不能放松，而且應(yīng)該加強。日常的課堂教學活動僅僅是提高學生的理論知識水平，應(yīng)該還額外鼓勵學生參加實踐教學活動，增強學生迎接各方面挑戰(zhàn)的技能和信心，讓學生盡快面對并適應(yīng)復(fù)雜的外部環(huán)境[4]。

結(jié)合高校教育現(xiàn)狀與在校大學生特質(zhì)，南京信息工程大學儀器科學與技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)未來工業(yè)4.0與互聯(lián)網(wǎng)+時代需要的智能時代的高素質(zhì)專業(yè)人才為目標，始終把服務(wù)于國家與江蘇區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求作為辦學的立足點，秉持中國制造理念，構(gòu)建了儀器科學與技術(shù)專業(yè)的教學與培養(yǎng)體系。因此要求本專業(yè)學生基礎(chǔ)知識扎實，工程實踐能力強，為擇業(yè)面寬、就業(yè)率高，獲得社會認可度提前做好準備。近年來對畢業(yè)生實際工作崗位的統(tǒng)計分析，表明本專業(yè)畢業(yè)生大多在自動化類企業(yè)以及制造類企業(yè)從事產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備運行與維護、信息服務(wù)與技術(shù)支持等工作。

如何使這群九零后大學生盡快達到人才培養(yǎng)目標，無疑是班主任重點思考的問題。根據(jù)儀器科學領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，班主任要利用基于“學習產(chǎn)出”的工程教育框架反向設(shè)計人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案與課程體系，以自動化為背景，依托學校在儀器設(shè)計方面的辦學優(yōu)勢，注重學生的智能機器人技術(shù)優(yōu)先發(fā)展，為學校服務(wù)國家工業(yè)化、智能化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。

雖說大學生活動有分散性和個體化的特征，能充分體現(xiàn)學生的學習主體性。班級的學生根據(jù)自己的喜好和興趣會選擇不同的學習科目，會對自己的課程表進行個性化安排，但是一定要以人才培養(yǎng)目標為中心，調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，提出了進一步完善班主任建設(shè)的對策。

對于儀器科學與技術(shù)專業(yè)，為了培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展需要和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ莆障到y(tǒng)的自然科學基礎(chǔ)知識和必備的專業(yè)知識，使得學生能在儀器科學領(lǐng)域內(nèi)從事各種自動化器件的設(shè)計、開發(fā)和維護等工作的高素質(zhì)專門技術(shù)人才。為了達到這樣的培養(yǎng)目標，班主任工作還應(yīng)督促學生以下能力的培養(yǎng)：

第一，培養(yǎng)學生工程知識，能夠?qū)⒆匀豢茖W、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決儀器科學與技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)雜工程問題。

第二，培養(yǎng)學生問題分析能力，能夠應(yīng)用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析儀器科學等相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。

第三，培養(yǎng)學生開發(fā)解決方案能力，能夠設(shè)計針對儀器科學與技術(shù)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的解決方案，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

第四，培養(yǎng)學生研究能力，能夠基于科學原理并采用科學方法對儀器科學與技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

第五，培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代工具的能力，能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和儀器科學工具，包括對儀器科學等領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。

第六，培養(yǎng)學生工程能力，能夠基于儀器科學與技術(shù)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的相關(guān)背景知識進行合理分析，評價本專業(yè)工程實踐和解決方案對社會的影響，并理解應(yīng)承擔的責任。

第七培養(yǎng)學生溝通能力，能夠就儀器科學領(lǐng)域復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

第八，培養(yǎng)學生終身學習能力，具有自主學習和終身學習的意識，能不斷學習和適應(yīng)發(fā)展。

總之，班主任規(guī)劃學生成才，對學生的生活和學習設(shè)計。生活上，班主任應(yīng)該用自己對生活的樂觀態(tài)度和對事物的客觀評價感染學生，要充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，使學生掌握大學學習的特點，盡快培養(yǎng)良好的學習習慣。學習上，班主任指導(dǎo)學生學習，平時應(yīng)更多的關(guān)注學生的學習過程，引導(dǎo)他們在學習過程中運用科學的方法，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。了解本行業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)內(nèi)人員的職業(yè)發(fā)展軌跡，并與行業(yè)內(nèi)企業(yè)及相關(guān)高校建立廣泛的聯(lián)系，了解就業(yè)的需求，讓學生即使了解職業(yè)的真實狀況及企業(yè)對學生的要求。能為學生設(shè)計未來的職業(yè)生涯和就業(yè)崗位選擇提供很好的參考建議。

參考文獻：

[1]黃丹文，淺談如何做好大學班主任工作，《中外健康文摘》，2013第14期

[2]吳甘霖高校班主任在學習型班級構(gòu)建中的作用探析，新疆經(jīng)濟與文化，2010，176-177

[3]卞曉曉，高校工科班主任工作實踐與探討，高教高職研究，2010.01

[4]閆向彤，工科高校新生班主任工作探討，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，01

作者簡介：郭穎，男，1986-11-26，漢，內(nèi)蒙古，講師，博士，儀器科學與技術(shù)，210000，南京市浦口區(qū)寧六路219號南京信息工程大學。endprint