程龍

摘要：在小學階段，語文課堂教學需要更多地考慮如何讓學生更輕松并且簡易地去理解基礎語文知識。在這種情況下，游戲教學就顯得格外重要，因為成功的游戲教學能有效緩解學生緊張的精神，使他們更多地投入教學，達到事半功倍的效果。因此，游戲化教學方式是語文教學的一種有效課堂教學方式。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學；對策

隨著課程改革的深入推進，游戲化的課堂教學也越來越受到重視。小學語文作為學生學習其他學科的基礎性科目，將游戲化的教學貫穿于整個語文教學中也是很有必要的。教師在課堂教學時應根據(jù)教學內容結合一些游戲活動使課堂教學充滿趣味性和情境性，使學生的興趣得以提升，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提高教學效率。

一、游戲化教學在小學低年級語文教學中的重要性

（一）有利于提高小學生人際交往能力

游戲是小學生成長過程中不可或缺的一部分，也是小學生實現(xiàn)精神成長的重要形式之一，是他們表達個人觀點與情感的一種獨特方式。在游戲中，小學生可以全身心地投入.不分主客體，和同學盡情地交流與溝通。通過游戲，小學生可以增強體驗與認識，在充分互動中，拓展思維：在語言交流中，打開心扉，從而鍛煉了自我表達能力，提高人際交往能力。

（二）有利于促進小學生身心健康發(fā)展

受家庭環(huán)境和“網絡世界”等因素的影響，當代小學生大多出現(xiàn)了性格孤僻、自我高傲、心理承受能力差等不良現(xiàn)象。同學之間缺少關心與友愛，互相猜疑，部分學生對老師畏懼或者不信任，這一系列情況都反映小學生的身心健康出現(xiàn)了問題。對于正處在成長期的小學生來說，游戲是他們重要的溝通和自我表達的方式，游戲化的語文教學方式對小學生的身心健康發(fā)展有一定的促進作用。

（三）有利于培養(yǎng)小學生健全人格

隨著教育體制的改革，“人性化”的理念在語文教學中逐漸受到廣泛重視。小學語文科目不僅能夠豐富小學生的精神世界，而且能夠促進他們人文素質和道德文明的培養(yǎng)。在快樂的語文教學游戲中，小學生不僅可以學到一定的知識.在游戲中，還可以樹立信心，加強對團隊精神的認識，逐步形成文明禮讓、互幫互助等高尚的品格。

二、小學低年級語文游戲教學方式

（一）課堂導入游戲化

教師根據(jù)課文知識設計一個有趣的游戲活動，在開課前讓學生做一做，能夠激發(fā)起學生的學習興趣，產生學習欲望，從而進入一種良好的學習狀態(tài)中，提升學習效率。

比如，在執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文時，結合低年級的小學生喜歡猜謎的特點，筆者設計了一個猜謎游戲。上課前，告訴學生：老師給你們出一個謎語，看看誰最先猜出來，“身穿黑衣服，長得丑乖乖，反哺傳佳話，都夸愛媽媽”（打一種鳥），學生很快猜出是烏鴉，筆者出示了烏鴉的圖片后，又引導學生：“同學們猜對了，是烏鴉，誰能知道更多關于烏鴉的故事呢？”學生們七嘴八舌地說：“烏鴉的羽毛是黑色的”，“烏鴉是鳥類的一種”，“烏鴉嘴是罵人的話”等等。在學生談興正濃的時候，筆者插話說：“同學們知道的真多，今天我們來感受一只與眾不同的烏鴉?！保ò鍟簽貘f喝水）

這樣的猜謎游戲，充分激活了學生的思維，通過設置“一只與眾不同的烏鴉”充分激發(fā)了學生的好奇心，使他們將注意力集中到了課文的學習上來，獲得了很好的導入效果。

（二）拼音教學游戲化

拼音作為小學語文教學中最基礎的教學內容，是小學語文教學中最重要的組成部分。小學生對拼音的學習奠定了其學習語文的基礎，在小學語文教學中占據(jù)著及其重要的地位。所以，教師在進行小學拼音教學過程中，可以把學習拼音設計成手拉手、編兒歌、找朋友、走迷宮等游戲，堅持從小學生的興趣愛好出發(fā)，調動學生的積極性，使其參與到游戲化教學中，同時，教師應該不斷的創(chuàng)新游戲教學模式，以保障小學生對游戲化學習的情趣以及積極性。比如，在進行韻母的教學過程中，教師可以通過找朋友的游戲方式，把韻母與韻母的圖片形象化開展連線找朋友的游戲，并鼓勵小學生積極參與，對表現(xiàn)優(yōu)異的小學生給予口頭上的表揚，進而調動小學生學習拼音的興趣。

（三）生字學習游戲化

學生識字的多少與對字的理解程度，直接關系著他們的語文學習質量，識字是語文教學中的重中之重，如果我們的識字教學還是沿襲過去的教學方式，教師讀，學生模仿讀，跟讀，時間長了，學生自然就會感到枯燥無味，失去學習的興趣，因此，引入游戲教學方式是公認的有效策略。

如結合字形特征，編寫一些有趣的字謎，以猜謎的游戲方式，營造出活潑輕松的識字氛圍，調動學生課堂參與熱情，讓學生的思維活躍起來，爭先恐后地猜謎，不論猜出與否，課堂都會洋溢著歡聲笑語，將識字學習變?yōu)橐环N探尋漢字旅程的樂趣，特別是當學生猜測正確時，更會充滿成功感，學會靈活記憶字詞，提高辨析能力。比如“老牛不露頭”（午）；“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏?！保ǜ撸弧巴辽献鴥蓚€人”（坐）。這樣，通過猜謎游戲，讓識字學習更活潑有趣、輕松快樂，也滲透識字方法，強化字形與字義理解，加深字詞印象。

（四）角色扮演游戲化

小學生都希望有一個自己的舞臺展示自己，通過小學語文游戲化教學設計，使學生的潛能得以挖掘。小學語文課本中很多課文很有趣，可以通過游戲，從而使學生更好地理解課文的內容并體會作者的情感。例如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，教師可以帶上道具扮演青蛙媽媽，學生則扮演小蝌蚪。教師扮演青蛙蹦蹦跳跳地前進，小朋友們則扮演長著尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪找媽媽時，發(fā)現(xiàn)自己長出了大眼睛、綠衣裳、四條腿、白肚皮。通過游戲，學生更深刻地了解了青蛙的外形，體會到小蝌蚪為什么要找媽媽，從而實現(xiàn)知識的積累，感情的升華。

結語：

游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用能夠極大程度地調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，促進學生語文學習能力的提高。我相信只要我們每一位小學語文教師不斷努力，及時調整和改進，游戲化教學所發(fā)揮的作用將會是無窮大的。

參考文獻：

[1]張淑蘭.游戲，放松的智慧——小學語文游戲教學有效性分析[J].教育，2016（11）

[2]王玉梅.關于小學語文游戲教學的策略分析[J].中國校外教育，2016（9）：63-63endprint