徐影琦

摘要：近幾年國家對特殊教育事業(yè)的關(guān)注程度逐漸加深，隨班就讀學(xué)校的數(shù)量以及在校人數(shù)等都有不同程度的增長。殘疾人的教育觀念也得到了根本的轉(zhuǎn)變，但是由于我國的人口基數(shù)大，很多區(qū)域的特殊教育并沒有真正滿足社會的實際需求?；诖耍舜沃饕槍χ行W(xué)階段隨班就讀工作的落實情況進行系統(tǒng)的分析，并提出幾點可行性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué)；隨班就讀；實踐；思考；分析；建議

前言

特殊教育在我國所占的比重也是非常大的，它肩負(fù)著培養(yǎng)祖國后代、促進殘疾兒童綜合發(fā)展的重要使命。其根本任務(wù)就是通過教師的相關(guān)教育和訓(xùn)練來不斷縮小殘疾少年兒童與正常少年兒童之間的距離。保證他們可以從社會的負(fù)擔(dān)中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣l(fā)展有作用的人才。

1.全面落實隨班就讀工作

進一步加強對隨班就讀工作的領(lǐng)導(dǎo)，各級政府部門需要成立專門的隨班就讀保障工作小組，教育部門還要設(shè)立專門的教育工作站，并指定專人來負(fù)責(zé)這一工作，教育工作站主要負(fù)責(zé)殘疾少年兒童的教育教學(xué)管理工作，并能夠及時解決兒童入校后的學(xué)習(xí)、生活問題，創(chuàng)建管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等體系，進而全面保證隨班就讀工作的教學(xué)研究和人員培訓(xùn)，做到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有專人來管理，形成一個支持殘疾少年兒童教育教學(xué)的良好氛圍。并在各級政府的引導(dǎo)下，進一步明確殘疾少年兒童的入學(xué)率指標(biāo)，實行獎懲制度，與此同時還要與各級中小學(xué)的教育目標(biāo)相掛鉤，進而保證那些符合條件的殘疾少年兒童可以順利的進入到中小學(xué)的教育教學(xué)中，而且還可以保證殘疾少年兒童隨班就讀接受義務(wù)教育的這一主要形式更加規(guī)范化。

2.落實調(diào)查摸底工作

每當(dāng)新學(xué)期開始的時候，教育工作站的主要任務(wù)就是在各個中小學(xué)教學(xué)中了解清楚招生范圍內(nèi)適齡的殘疾少年兒童，并與當(dāng)?shù)氐拿裾窒嗯浜稀θ龤埳倌陜和M行登記。與此同時，還需要從學(xué)校的師生、鄉(xiāng)村干部以及相關(guān)部門的工作人員三個主要層面來看展殘疾少年兒童入學(xué)工作。教育工作站還要根據(jù)當(dāng)?shù)刂行W(xué)殘疾少年兒童的實際教學(xué)情況來創(chuàng)建智力殘疾少年兒童篩查工小組，對有殘疾的學(xué)生開展相關(guān)的鑒定工作，保證適齡殘疾少年兒童可以在普通的中小學(xué)中接受同等的教育。

3.配置專門的教育教學(xué)資源

對資源進行配置也是全面落實殘疾少年兒童學(xué)習(xí)的有效舉措資源，各級中小學(xué)需要創(chuàng)建一個殘疾少年兒童教學(xué)平臺。保證殘疾少年兒童可以在這一平臺上積極主動的去接受新的知識。對于這部分學(xué)生，教師就不能運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來對其進行教學(xué)，而需要采用有針對性的教學(xué)計劃，根據(jù)殘疾少年兒童的實際情況來開展教學(xué)。因此，要求教育主管部門需要在隨班就讀生相對較多的學(xué)校加大投資力度，創(chuàng)建數(shù)據(jù)資源教室，資源教室包括健身區(qū)域、平衡臺區(qū)域、圓形跳床區(qū)域等多區(qū)域器材教師，除此之外還要配備專門特殊教育方面的書籍和教輔圖書，并配齊電腦、電視機、學(xué)習(xí)機等現(xiàn)代化設(shè)備。在具備了這些專業(yè)的教學(xué)設(shè)備以后，工作臺、學(xué)生課桌這類也是需要配備的基本課程。

對于殘疾少年兒童來說，資源教室的建立除了可以為隨班就讀學(xué)生提供特殊的教育，而且還為教師提供了特殊教育所需的相關(guān)理論及方法，為教師提供了專門的特殊教育場地，最關(guān)鍵的是，資源教室將是未來學(xué)校開展特殊教育的管理中心。同時它也是實現(xiàn)學(xué)校對特殊教育進行規(guī)范化管理的有力支持。

4.實施雙卡管理

隨班就讀工作成果的核心在學(xué)籍管理上各校健全殘疾學(xué)生學(xué)籍卡，使用“雙卡”學(xué)籍（既有和普通學(xué)生相同學(xué)籍，又有特教學(xué)籍）管理制度。即隨班就讀的殘疾學(xué)生可不參加統(tǒng)考，只參與本班的學(xué)習(xí)測驗，或者在組織考試時因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點來分發(fā)不同的試卷，這樣也可以做到因材施教。并將殘疾少年兒童的生活自理能力列入到教育教學(xué)工作的重點培養(yǎng)內(nèi)容上，除此之外還要進一步規(guī)定殘疾少年兒童的就學(xué)年齡可根據(jù)情況適當(dāng)放寬，成績達(dá)到或基本達(dá)到畢業(yè)要求者，可發(fā)給義務(wù)教育證書。

而在落實教學(xué)管理過程中，各級中小學(xué)還需要對殘疾少年兒童進行及時的跟蹤調(diào)查，全面掌握殘疾學(xué)生的真實成長狀況，進一步規(guī)范隨班就讀學(xué)生的成長檔案，完善他們的成長軌跡，并對殘疾少年兒童每一階段的發(fā)展情況進行記錄，根據(jù)殘疾少年兒童的發(fā)展變化來不斷改進教學(xué)方針。防止學(xué)生流失。這對全面提升殘疾少年兒童綜合發(fā)展來說也是非常有幫助的。

5.結(jié)語

隨班就讀是我國特殊教育教學(xué)發(fā)展中非常重要的組成部分，而作為特殊教育工作人員，自身的素質(zhì)及教學(xué)素養(yǎng)對殘疾少年兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常重要的，因此要求特殊教育工作人員要不斷創(chuàng)新隨班就讀工作的整體思路，由于很多特殊教育教師是從普通教育教學(xué)環(huán)境中轉(zhuǎn)移到特殊教育環(huán)境的，因此自身的教學(xué)方式和教學(xué)方法很多都還是依照這傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法來進行，基于此，要求特殊教育教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，保證殘疾少年兒童可以在教師的教學(xué)中真正的接觸自己想要學(xué)習(xí)的知識，能夠真正聽懂。這是最關(guān)鍵的。這也是保證我國的特殊教育可以全面發(fā)展的主要措施。

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