周文娟

摘 要：生活教育理念是當下新課改領(lǐng)域非常熱門的一個話題，初中生物教學應(yīng)當搭建與生活的橋梁，全力增強生物教學質(zhì)量。本文結(jié)合濟南版初中生物教學的相關(guān)案例，探討了初中生物融入生活教育理念的途徑，相關(guān)建議如下：①引入生活案例，激發(fā)學生學習興趣；②深入生活觀察，升華學生生物意識；③利用生活資源，積極組織實驗教學。

關(guān)鍵詞：初中生物；初二；濟南版；生活教育

生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學?！冻踔猩镎n程標準》指出：“學生的生活經(jīng)驗是無形的課程資源。學生有豐富的生活經(jīng)驗，例如，一些學生參觀過動物園、植物園；一些學生領(lǐng)略過自然保護區(qū)、國家森林公園的風光。教師在教學過程中應(yīng)該充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量?！贝罱ㄅc生活的橋梁，對于拉近學生與生物課堂之間的距離，引導學生深入理解教材內(nèi)容具有重要意義。組織初中生物課堂教學活動時，教師應(yīng)當融入生活教育素材，努力提高教學質(zhì)量。下面，本人將結(jié)合個人在初二年級組織生物授課的相關(guān)經(jīng)驗，談一談如何將生活教育理念融入課堂教學活動。

一、引入生活案例，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣低下是不少生物初學者面臨的一個現(xiàn)實難題，初中生生物學習經(jīng)驗還不夠豐富，教師應(yīng)當想方設(shè)法激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其熱愛生物學習的情感態(tài)度。教學實踐證明，引入生活案例不僅有助于拉近學生與課堂之間的距離，對于激發(fā)其學習興趣同樣具有促進作用。

八年級上冊《性狀的遺傳》教學過程中，我首先給學生播放了赴韓國整容失敗的“蛇精女”新聞視頻，請學生比較這個人整容前后的對比圖片，感受其長相的變化。整容是當下比較熱門的一個話題，通過這則新聞導入，學生對性狀探究產(chǎn)生了一定興趣，我又趁機提問：“剛剛新聞里面提到的長相就是生物學上面的性狀概念，請大家閱讀教材關(guān)于性狀的定義，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，再舉出幾個展示生物性狀的例子?！睂W生結(jié)合生活經(jīng)驗又舉出了很多例子，例如動物的毛色、小麥的有芒與無芒、雞冠的形狀等等。我進一步深入追問：“閱讀教材，討論交流相對性狀的概念，并舉例人有哪些相對性狀？”通過這一個又一個聯(lián)系學生生活經(jīng)歷的案例，他們不僅對本節(jié)課所學習的性狀概念有了深入認識，又大大產(chǎn)生了探究新知的欲望，有效推動了下一步課堂教學活動的開展。

二、深入生活觀察，升華學生生物意識

課程標準又指出：“教師應(yīng)指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學習調(diào)查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識。生物與環(huán)境關(guān)系的知識，對學生形成熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識十分重要?！背藢⑸畎咐肷锝虒W內(nèi)容之外，教師還可以嘗試引導學生深入生活觀察身邊的生物現(xiàn)象，進一步升華學生的生物意識。

八年級上冊《生物的變異》教學之前，我給學生布置了一項調(diào)查任務(wù)，要求他們回家之后調(diào)查自己的家人，找出子女和父母之間的相同之處和不同之處，并制作成ppt展示出來。課上，我抽取幾名同學展示他們的調(diào)查結(jié)果，請他們觀察圖片并思考：子女可能很像父母，但是又有很多不同之處，這是為什么？這項調(diào)查要求學生深入生活感受“變異”概念，學生在充滿趣味性的生活調(diào)查之中自然而然理解了生活中所存在的生物變異現(xiàn)象。在這節(jié)課教學結(jié)束之后，我又重新布置了一項課后作業(yè)，請學生在課下繼續(xù)調(diào)查，了解生活中利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法。學生圍繞這個課題成立了調(diào)查小組，每組6人，合作展開了探究。通過這種調(diào)查活動，他們不僅學會了深入現(xiàn)實生活之中去觀察生物現(xiàn)象，還開闊了眼界，提高了對自然科學的熱愛之情。

三、利用生活資源，積極組織實驗教學

課程標準還指出：“學校應(yīng)逐步完善生物實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實驗教學經(jīng)費的投入。生物教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物實驗?！睂嶒炇浅踔猩锝虒W不可缺少的一部分，新課改非常關(guān)注學生實驗探究能力的發(fā)展。組織初中生物課堂教學活動時，教師應(yīng)當立足于現(xiàn)實生活，就地取材，利用生活素材組織實驗教學，促進學生實驗探究能力的穩(wěn)步發(fā)展。

八年級上冊《種子的萌發(fā)》教學過程中，為了幫助學生從生活實際中了解種子萌發(fā)的自身條件，我以種子發(fā)芽實驗為例，引導學生展開了探究。我將學生分成6人小組，每組一包種子、放大鏡2個、燒杯3個、量筒1個、培養(yǎng)皿1個。學生按照實驗步驟，首先將蠶豆種子、黃豆種子分別放入裝有100ml水的燒杯里面浸泡一天，24h之后測量水量，觀察有什么變化？接著，他們將吸收水分之后的蠶豆種子放入培養(yǎng)皿，猜測會發(fā)生什么變化？最后，每組學生將培養(yǎng)皿之內(nèi)的種子帶到課堂上進行解剖，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。蠶豆種子、黃豆種子都是現(xiàn)實生活之中唾手可得的實驗資源，通過這種課內(nèi)與課外相互結(jié)合的實驗探究活動，學生提高了對本節(jié)課所學習內(nèi)容的感性認識，還促進了其實驗探究能力的發(fā)展，最終取得了良好的教學效果。

在初中生物教學活動中融入生活教育理念，不僅有助于學生更好地掌握教材知識，又體現(xiàn)了教育回歸生活、服務(wù)于生活的教學原則。廣大生物教師應(yīng)當正視生活教育對于增強教學質(zhì)量的重要意義，積極探索行之有效的策略，將生活教育理念更好地融入初中生物課堂教學活動之中。

參考文獻：

[1]岑文娜.初中生物教學方法[J].讀寫算·教研版，2013，7（11）：123-124.

[2]董相英，王復興.分析初中生物教學現(xiàn)狀及對策研究[J].科技、經(jīng)濟、市場，2015（3）：80-81.