楊得俊

摘 要：新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。新課標強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，給每個學生以期望與激勵，讓學生有成功感，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；主動學習

學生對學習產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動地學習，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能，易感興趣，而數(shù)學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數(shù)學望而生畏，不容易產(chǎn)生興趣。因此，數(shù)學教學就應(yīng)當是最大限度地啟發(fā)學生積極地進行數(shù)學實踐活動的過程。應(yīng)讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激起興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學的使用價值及“學習”數(shù)學的無窮樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生學會學習

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情景，激發(fā)學生的認識興趣

新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，在老師的引導下，學生參與表達，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。

2.改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性。

二、學生動手操作體驗，激發(fā)學生的參與興趣

1.數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學

在“認識物體和圖形”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。當學生倒出袋子里的東西后，便又一次利用兒童好玩好動的天性，讓學生“看一看，摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了學生真正地參與到學習中的目的。

2.給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功

如在教學《連加連減》一課時，事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點，達到了很好的教學目的。

三、小組合作，使學生學會共同生活

與人共同生活是每個人必須具備的能力，而一年級剛?cè)雽W的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，缺乏交流與合作，但多數(shù)孩子樂于交流，為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。如在《認物體》課的教學中，讓學生進行小組合作學習，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，為合作學習創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，更多地體驗到成功的喜悅。兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴肅的“管教”往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。比如，在教學“分類”時，充分利用主題圖啟發(fā)學生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學生自由地發(fā)表意見。通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學生不僅懂得了分類的多樣性，還體驗到了探索發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣。

四、留足空間，促使學生充分思考

教師要引導學生主動學習、主動獲取知識，不能奉送現(xiàn)成的結(jié)論，在課堂教學中充分啟發(fā)學生的思考能力，給學生最好的學習素材。凡學生能探索得出的決不替代，凡學生能獨立思考的決不暗示，給學生多一點自主的機會、多一些成功的體驗。有時學生自主探索的過程并非一帆風順，教師要為學生提供寬松的時間和空間，在學生自主探索過程中，運用觀察、討論、交流、小組合作的方式解決問題。

五、練習質(zhì)疑，促進學生學會生存發(fā)展

學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發(fā)展打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現(xiàn)。激發(fā)學生思維，各抒己見，方法靈活多變，用他們的眼光來看待生活，用他們的視角來解答問題。學生對數(shù)學興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，那么學生會對學好數(shù)學產(chǎn)生很強的自信心，會不懈的學習數(shù)學知識，甚至會在數(shù)學中做出一些貢獻。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)自主學習，讓學生主動參與學習，在這個過程中教師要關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時有效也幫助和引導，并通過交流、討論、合作學習加以解決，使所有學生都能在數(shù)學中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，學會從數(shù)學的角度去觀察問題，思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)對數(shù)學的趣味，增強學習數(shù)學的信心和愿望，體會數(shù)學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入到數(shù)學學習當中去。只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現(xiàn)學生由被動學習到主動學習的極大轉(zhuǎn)變，使學生真正發(fā)揮其學習主觀能動性，從而提高學生的學習主動性。

參考文獻：

[1]數(shù)學新課程標準.

[2]任洲儀.小學教師的課堂評價語研究[D].東北師范大學，2012.