施蘭芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，有利于提高自主學(xué)習(xí)水平；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力；有利于教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。在實(shí)際教學(xué)中，需要我們合理的加以運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為課堂教學(xué)的高效性服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂則能夠很好的解決這些問(wèn)題，所以如何將翻轉(zhuǎn)課堂和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際、小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效的結(jié)合則是新教改路上的一個(gè)發(fā)展機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；師生

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比

傳統(tǒng)課堂包括知識(shí)傳授和內(nèi)化，其中前者是在課堂上教師面向?qū)W生進(jìn)行講授，后者則是通過(guò)課下作業(yè)或者是學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成的。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，把知識(shí)傳授及內(nèi)化做了互換。知識(shí)傳授需要學(xué)生在課前利用教師所提供的有關(guān)資料及微視頻自主學(xué)習(xí)，而知識(shí)內(nèi)化則是師生間共同進(jìn)行探討及互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值觀

1.改變學(xué)習(xí)方式

在所有的傳統(tǒng)課堂過(guò)程中，對(duì)數(shù)都是教師通過(guò)教學(xué)大綱制定教學(xué)內(nèi)容，利用教材進(jìn)行講課。其實(shí)這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生們走神，導(dǎo)致更不上進(jìn)度，而教師又很難以根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出調(diào)整。但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式中就不一樣了，它的教學(xué)模式提倡自主，獨(dú)立性要求很高，這種模式有利也有弊，但是避免了傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)性。在翻轉(zhuǎn)模式中，學(xué)生可以體用多媒體軟件重復(fù)查看不懂得，這樣可以很快了解到簡(jiǎn)單的內(nèi)容。自己也可以根據(jù)掌握的知識(shí)，進(jìn)行調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.擴(kuò)大學(xué)習(xí)的場(chǎng)地

在這信息時(shí)代，信息技術(shù)的缺陷就是忽略實(shí)踐與空間的限制。而翻轉(zhuǎn)課堂卻利用了這一點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間擴(kuò)大。由于社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)發(fā)了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的軟件，便于學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行交流；還有一些軟件把學(xué)校、老師、學(xué)生都聯(lián)系到了一起，方便及時(shí)溝通交流，有時(shí)教師會(huì)直接在線上發(fā)布作業(yè)通知讓家長(zhǎng)第一時(shí)間知道學(xué)生的作業(yè)情況，讓家長(zhǎng)可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式的成立讓學(xué)校家庭都成為了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，真正的擴(kuò)張了課堂空間。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用案例

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“畫垂線”為案例，對(duì)課前教學(xué)視頻、教學(xué)實(shí)錄及翻轉(zhuǎn)可以的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，從而通過(guò)教學(xué)案例對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。

1.教學(xué)視頻

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)我們可以知道課前學(xué)生是通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的，對(duì)于該知識(shí)的學(xué)習(xí)，課前視頻時(shí)間長(zhǎng)度大概是5分鐘，視頻當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)主要涵蓋了怎樣畫出兩條相互垂直的直線、怎樣通過(guò)直線上一點(diǎn)去畫垂線、怎樣通過(guò)直線以外的一個(gè)點(diǎn)畫垂線、錯(cuò)誤的畫法都有哪些。考慮到小學(xué)生的接受能力，所以視頻采用了簡(jiǎn)練的制作方法及內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示了畫法，并在視頻當(dāng)中呈現(xiàn)出所有的步驟，同時(shí)在展示的時(shí)候在關(guān)鍵部分顯示文字，這樣就能夠讓學(xué)生很好的區(qū)分出重點(diǎn)及需要注意的地方。

2.課堂教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)教師會(huì)對(duì)學(xué)生課前自學(xué)的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)是以提問(wèn)的方式進(jìn)行的，這種方式能較為容易的引起學(xué)生注意力，這樣學(xué)生便可以在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下對(duì)課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶。第二個(gè)環(huán)節(jié)教師主要進(jìn)行的是垂線基本性質(zhì)教學(xué)，教師可以制定出兩個(gè)討論活動(dòng)，這樣就能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行垂線段距離最短這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，采用的是自主探究或者是小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，教師可以播放一段與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生有更加直觀的感受，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考。

3.翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果

不管是教學(xué)視頻還是課堂教學(xué)過(guò)程都屬于翻轉(zhuǎn)可以當(dāng)中的一個(gè)組成部分，為了檢驗(yàn)經(jīng)過(guò)這兩個(gè)部分的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，教師還需對(duì)其效果進(jìn)行了評(píng)估，在這種模式教學(xué)下教師給予了學(xué)生足夠的肯定及鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)相應(yīng)的增加，并且可以積極的參與到可課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就達(dá)到了新課程理念的要求。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)建議

1.翻轉(zhuǎn)課堂要與學(xué)生的實(shí)際做到有效的結(jié)合

例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)該注重利用動(dòng)畫的形式去吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好理解。而對(duì)于高年級(jí)的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教師在視頻制作的時(shí)候應(yīng)該注重形式多樣化，避免學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩心理。

2.教學(xué)構(gòu)造的改變

翻轉(zhuǎn)課堂的重要因素就是：可以重新配置教學(xué)時(shí)間。教師布置好課前任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，為上課做好基礎(chǔ)，也便于更快的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂上師生的互動(dòng)，教師可以依據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀況來(lái)側(cè)面輔助，對(duì)于預(yù)習(xí)中學(xué)生遇到的問(wèn)題，給予指引，逐漸拉近師生之間的距離，同時(shí)提高了學(xué)生的獨(dú)立能力。

3.家庭學(xué)校的聯(lián)合

翻轉(zhuǎn)課堂能否成功，不僅僅需要師生的努力，還需要家長(zhǎng)們的配合，這就是為何提倡家校合作了。其實(shí)家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用，從而協(xié)助學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生易接受的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在家庭中得到保駕護(hù)航效果。翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)校和家庭都成為了學(xué)習(xí)的良好空間，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，而不是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，從而改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

這就是為何國(guó)家提倡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。但是沒(méi)有家庭的配合，學(xué)校也無(wú)法全面了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。學(xué)校和家長(zhǎng)的合作不只是表面上的對(duì)學(xué)生的監(jiān)視，而是通過(guò)溝通，雙方都知道學(xué)生狀況。家長(zhǎng)的積極配合，相當(dāng)于是在給自己孩子做指導(dǎo)，協(xié)助他們接受更多的新鮮事物。

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，對(duì)于喜歡挑戰(zhàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)新奇，更容易接受還不失樂(lè)趣。翻轉(zhuǎn)課堂的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃郁了。即促進(jìn)了學(xué)生們的合作意識(shí)，還加強(qiáng)了師生的情感交流，讓小學(xué)生的邏輯思維與抽象能力得到了鍛煉，相信通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，一定能讓教學(xué)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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