蔣素丹

【摘 要】學(xué)生評價制度的改革是新課程評價制度改革的一個重要內(nèi)容。本文從課標倡導(dǎo)的學(xué)生評價要求出發(fā)，提出在學(xué)音樂課中實施有效評價的策略。讓評價更富有激勵性。

【關(guān)鍵詞】有效評價；音樂課；實施策略

在小學(xué)音樂課中存在著這樣一種現(xiàn)象：低年級學(xué)生在音樂課中充滿了生命的活力，他們學(xué)習(xí)興趣濃，能積極參加各種音樂活動，并能自信、大膽地上臺表演等等。但隨著年級的升高，學(xué)習(xí)的興趣有所下降，在開展音樂活動中，很多學(xué)生常常處于一種被動的狀態(tài)。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其中較為突出的原因之一就是評價問題。如何實施科學(xué)有效的評價，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、評價主體互動，讓評價更富人性魅力

評價主體互動是指教師、學(xué)生、他人都是平等的評價主體，評價過程是主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商過程，一改傳統(tǒng)評價中教師一人說了算的做法，讓學(xué)生從被動的、被評價者的地位中解放出來，成為評價的主人。評價形式為外部評價和內(nèi)部評價相結(jié)合。教師尤其要重視內(nèi)部評價，即自我評價，因為較高的自我評價能力是自身得以健康和諧發(fā)展、自我潛力得以充分挖掘的保證。

筆者剛開始實施時，也碰到了許多困難，如一年級學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對自己的認識并不深，所以有的同學(xué)不知道如何評價自己和他人等。為此，筆者的做法先結(jié)合學(xué)生自己的體驗，從最簡單的評價開始做起。如一年級表演了獨唱后，教師可問“你覺得自己今天唱得怎樣？”啟發(fā)學(xué)生說說自己的體驗。在自評的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生相互評價，如請其他同學(xué)說說“你覺得他演唱得怎么樣？好在什么地方？”等等。在互評過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生評價往往批評性評價為主，如“某某同學(xué)唱得不好聽”、“某某同學(xué)節(jié)奏錯誤”等等，被評價的同學(xué)由于常常受到批評性評價，久而久之，形成“惡性循環(huán)”，自信心越變越弱，膽子越來越小，直至不愿上去表演。這樣的評價法非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

因此，筆者在進行評價時經(jīng)常性采用贊賞評價，同時引導(dǎo)學(xué)生在評價時也能采用贊賞性的評價。被評價的同學(xué)由于受到同學(xué)和老師的鼓勵，增加了獲得成功的體驗，學(xué)習(xí)的積極性進一步增強，形成好了還要好的“良性循環(huán)”，激勵學(xué)生不斷在肯定中發(fā)展。

二、音樂會表演法，讓評價更具生活情趣

富有情趣的考試具有較強的吸引力和在感染力，它不僅能引發(fā)學(xué)生進入特定的情境，且能激起他們參與考試的興趣，營造愉快和諧的考試氛圍，卸掉考試的心理負擔(dān)。用音樂會演出的方法來取代傳統(tǒng)的考試就是一種很好的方法。

具體操作方法：學(xué)期初教師告訴同學(xué)期末要召開班級音樂會，要求人人參加，學(xué)生可能根據(jù)自己的愛好、特長，自選伙伴、自選表演形式（歌曲演唱、歌舞、器樂演奏、音樂劇表演等）、自選合作演出的伙伴、自選節(jié)目負責(zé)人、自選時間排練，自選節(jié)目主持人和學(xué)生評委。演出時可邀請班主任和課任教師、家長也來參加音樂會的演出和評比工作，并由他們擔(dān)任頒獎嘉賓。評委根據(jù)每個節(jié)目的不同特色分別評出最佳創(chuàng)意獎、最佳演唱獎、最佳演奏獎、最佳表演獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳組織獎等多種獎項。教師還可以把各班最有特色的節(jié)目選出來，全校組成一臺戲，利用“六一”兒童節(jié)等節(jié)日向社會各界和全體家長匯報演出。

這種以演出取代考試的評價形式深受學(xué)生的歡迎，它為學(xué)校提供了一個充分展示自己藝術(shù)才能的舞臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和交往能力，同時使評價更具有生活情趣。

三、音樂檔案袋，讓評價更具全程性

《音樂課程標準》指出：“音樂課程評價應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。”筆者認為建立音樂檔案袋是一種很好的方法，它一改傳統(tǒng)評價“一歌”定成績的只重結(jié)果不重過程的做法，可以全面記錄學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和探索的過程，并從不同階段的回顧和對比中把握學(xué)生的進步和發(fā)展，幫助學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)過程進行思考，激勵學(xué)生不斷的發(fā)展。

筆者的做法是一年級第一學(xué)期建立音樂檔案袋可在老師的指導(dǎo)下完成，以后放手讓學(xué)生自己動手做。藝術(shù)檔案的內(nèi)容為：我的簡歷（班級、姓名、愛好、照片）、與音樂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生參與內(nèi)容，如歌譜、圖片等相關(guān)學(xué)習(xí)資料以及“我的歌聲”、“我的評價”（如自評與互評）、“我的創(chuàng)作”（如學(xué)生自制的打擊樂器、編創(chuàng)的歌詞、歌曲、音樂小評論等）。

在此，尤其要關(guān)注“我的歌聲”欄目，因為音樂是感情的藝術(shù)，時間的藝術(shù)，稍縱即逝，所以我就用錄音機（有條件的學(xué)校也可用攝像機）把學(xué)生每學(xué)期的演唱、演奏情況錄（攝）下來，放入“音樂檔案袋”，第二學(xué)期接著錄制，即把學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)過程用磁帶（或錄像帶）記載下來。等過一定時間再回過來聽一聽原來的歌聲，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步，了解自己的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)自信心。

四、音樂課堂行為記錄表，讓評價更具及時性

《音樂課程標準》要求教師對學(xué)生的評價要科學(xué)、真實、準確，而現(xiàn)實情況小學(xué)音樂課時有限，每周僅兩節(jié)音樂課，且每位音樂教師又要教許多班級，面對數(shù)量眾多的學(xué)生，因此一般音樂教師不太可能對每一個學(xué)生的情況了如指掌。那么如何解決這一矛盾呢？筆者認為建立音樂課堂行為記錄冊是一種很好的解決方法。學(xué)期初，教師先根據(jù)音樂課程目標（包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面）為基準而設(shè)計一張反映學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的課堂行為記載表，這張課堂行為記載表的亮點是增加情感態(tài)度、價值觀和過程與方法的內(nèi)容，如興趣、愛好情況，參與、合作情況等等，一改傳統(tǒng)考試只重音樂知識和技能的做法。每次音樂課結(jié)束前兩分鐘，學(xué)生一起議一議，在這節(jié)音樂課中，哪些同學(xué)的哪些方面表現(xiàn)突出，就請小組長在該生的對應(yīng)項目內(nèi)畫上相應(yīng)的符號，操作非常簡便。從這張課堂行為記錄表中，能非常清楚地反映出學(xué)生一學(xué)期音樂學(xué)習(xí)情況，為真實、準確地評價學(xué)生提供了很好的原始資料，也為學(xué)生今后的發(fā)展指明了方向。

總之，通過科學(xué)的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進一步提高，能積極主動參與音樂活動，并在主動參與中展示他們的個性和創(chuàng)造才能，為其終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)；學(xué)生自信心進一步增強，逐步養(yǎng)成了積極樂觀的生活態(tài)度；在互相配合的群體音樂活動中，學(xué)生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神得到鍛煉和發(fā)展等。