曾俊

摘 要：初中生如果帶著濃厚的學習興趣，就會積極主動地學習物理，這一點在物理教學上至關重要，會使物理教學取得良好的效果，就會激發(fā)學生學習的興趣和探索欲。

關鍵詞：初中學生；學習物理；培養(yǎng)學生；激發(fā)興趣

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。初中學生在物理課中學習初步的物理知識，受到觀察、實驗的初步訓練，這對完成義務教育的任務具有重要的意義。那么，如何組織好初中物理教學，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感

在初中物理教學中，如果能針對學生好奇心極強的心理特點，利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)豐富的情感，那學生學習的積極性、主動性就能大幅度提高。

1.加強實驗，培養(yǎng)和激發(fā)興趣

實驗，是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。實驗，可把教學變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動，是物理教學中培養(yǎng)興趣的一大源泉。實驗不僅是培養(yǎng)學生觀察現象、理解概念、掌握規(guī)律、鞏固知識的手段，而且更主要的是培養(yǎng)學生的實驗技能和正確的物理思想的手段。學生自己的這種“成功的體驗”，將會增加他們學習的自信心，從而更加積極主動地學習。

2.聯系生活

初中物理知識雖然深度較淺，但所涉及的范圍很廣，可以解釋生活中的許多物理現象。教學中要善于在學生的生活圈中發(fā)掘與教學內容緊密結合的物理實例，如學校旗桿頂部的定滑輪的用途，黑板反光的防止，市場桿秤的作用，夏天乘涼場地潑水降溫的做法，夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的實質等，生活中的例子，信手拈來，比比皆是。

3.講究教學藝術

高超的教學藝術，是興趣培養(yǎng)的又一源泉。生動的教學語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學技巧的嫻熟、現代電教手段的使用，是一節(jié)課成功的保證?！盀槭裁慈四缢笙瘸梁蟾。繛槭裁粗箫溩右彩窍瘸梁蟾?？”課的開始，善于這樣設問，可把學生的好奇心調動起來。“沒有了重力，世界會變成怎樣？”“沒有電，現代化的生活會是怎樣？”像這樣熱烈的討論教學，使學生成為課堂上的活躍者，學習的內驅力自然增加。談談牛頓第一定律的發(fā)現歷史，講講阿基米德的故事，運用這些歷史情節(jié)、故事等進行教學，可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理，激發(fā)學習的濃厚興趣。

4.融洽師生關系

教學過程中，教師的情感對學生有直接影響。教學的效果，產生在教師對學生最誠摯的熱愛之中。只有洞察和熱愛學生的人，才能從學生的心靈中聽到自己教育的回響，教師同情、熱愛和尊重學生，有誨人不倦的精神，能發(fā)揚教學民主，與學生真誠相待，及時肯定學生的進步，就必然會和學生之間架起感情溝通的橋梁，學生就會尊敬和信賴老師，課堂上就可以創(chuàng)造出融洽的合作氣氛，學生就可以學得生動活潑，并自然而然地對教師所教的學科發(fā)生興趣。

二、形成概念，掌握規(guī)律

1.重視感性認識

使學生對物理現象、過程獲得必要的感性認識是形成概念、掌握規(guī)律的基礎。我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。在教學中要重視感性認識，但并不是越多越好。因為這不僅是不可能的，也是不必要的。為了使學生在感性認識的基礎上進行分析，教師就必須從有關概念和規(guī)律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類型的、本質聯系明顯的典型事例來進行教學，才能收到預期的效果，否則就難以得出正確的概念和規(guī)律。教師除在教學時要精選典型事例外，還要教育學生通過平時觀察、實驗、參觀等，圍繞某些問題，不斷地積累感性材料，反復印證，使他們的認識日益充實，豐富和深刻。

2.突出本質

在科學抽象中，突出本質摒棄非本質是使學生形成概念掌握規(guī)律的關鍵。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行“科學抽象”的產物。在“科學抽象”中，要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動，把感性材料中有聯系的和毫無聯系的因素，把重要的、典型的東西和次要的典型的東西，把深刻的東西和表面的東西，把本質的東西和非本質的東西仔細區(qū)別，從而突出本質，摒棄非本質，才能使學生正確地形成概念，掌握規(guī)律。

三、啟發(fā)思維，發(fā)展認識能力

思維是人們對客觀事物間接的、概括的反映，是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的能動過程。比較、分類、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力，就是人們在感性認識的基礎上，運用上述方法，形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質和規(guī)律的認識的能力。

1.培養(yǎng)主動性

培養(yǎng)和調動學生學習的主動性是啟發(fā)思維、發(fā)展能力的基礎。在教學過程中，要注意根據初中物理的特點，激勵學生的學習要求，培養(yǎng)他們學習物理的興趣，以充分調動他們學習的主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺、穩(wěn)定和持久的程度。例如演示實驗，以前一種誤區(qū)，認為演示實驗是教師做的，是教師的任務，而學生的任務就是觀察和思考。這樣忽視了學生學習的認知特點，使學生失去主動性。

2.實現兩個“飛躍”

學生掌握知識、發(fā)展能力是一個由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在教學中要培養(yǎng)學生對物理現象進行觀察的習慣，提出問題和分析問題的能力，引導學生自己研究、自己學習。學生的認識在兩個“飛躍”過程中是在已具有的和新學得的事實、新概念和舊觀念之間的矛盾中曲折前進的。因此教師要耐心等待，善于誘導，決不可急于求成，包辦代替。

3.從實際出發(fā)

要從學生實際出發(fā)，正確地估計學生的智力發(fā)展水平和他們已有的知識水平。也要從教材實際出發(fā)，根據教學大綱和教材的要求來進行教學。還要從實際出發(fā)，靈活運用各種教學原則和教學方法，才能收到良好的教學效果。

教學中還要注意培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，學習精神和習慣等優(yōu)良品質。教師要以身作則，以自己認真做好演示實驗的行動來教育學生做好實驗，尊重事實，嚴格按科學規(guī)律辦事。教師要經常鼓勵學生克服困難，培養(yǎng)刻苦學習的精神。還要注意培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考，力求理解，認真完成作業(yè)等良好的學習。

參考文獻：

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