潘玲

【摘要】高中英語(yǔ)是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，英美國(guó)家是英語(yǔ)語(yǔ)言形成和發(fā)展的國(guó)家，因而在其語(yǔ)言體系中能夠感受到濃郁的英美文化氣息，英美文學(xué)也是英美文化的重要組成部分，本文通過(guò)對(duì)英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透進(jìn)行深入探究，分析目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的可行滲透方案，旨在促進(jìn)高中英語(yǔ)綜合教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 高中英語(yǔ) 現(xiàn)狀 滲透

引言

英美文學(xué)也是世界文學(xué)史的重要組成部分，英語(yǔ)作為世界第一通用語(yǔ)言，英美文學(xué)對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用范圍的拓展以及世界民眾對(duì)其認(rèn)知程度的提升發(fā)揮重要推動(dòng)作用。高中生具有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)具有較為強(qiáng)烈的自主意識(shí)和探究學(xué)習(xí)欲望，在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行英美文學(xué)的滲透能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化以及英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力，積累學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，還能夠使學(xué)生打破高中英語(yǔ)教材的局限，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際文化接軌的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然教學(xué)改革已經(jīng)推進(jìn)數(shù)年，但是很多高中學(xué)校面對(duì)高等教育入學(xué)考試的沉重壓力，依然難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，將高中英語(yǔ)教育的重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯的記憶、語(yǔ)法的講解以及應(yīng)用方法的傳授、大量閱讀理解的練習(xí)，這種滯后的教學(xué)理念和教學(xué)方法往往使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，面臨沉重的壓力，甚至一些學(xué)生會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為明顯的畏難情緒和排斥心理，同時(shí)套路式的教學(xué)方法也忽視了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的英語(yǔ)個(gè)人能力提升。這些不良的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象，都使高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率提升以及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)受到限制，高中英語(yǔ)教師需要對(duì)課程英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，發(fā)掘和正視教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并積極進(jìn)行改變，以促進(jìn)課程教學(xué)效率的提升。

二、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的可行滲透方案

1.在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中重視普及英美文學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。高中英語(yǔ)的教材教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)眾多，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)枯燥，有些學(xué)生則容易在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中注意力分散，難以跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，制約了教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合合適的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行英美文學(xué)知識(shí)的普及，使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)內(nèi)容中捕捉到自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的提升，使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)內(nèi)容中增加對(duì)于英美文化的了解，拓展自身的知識(shí)視野。比如：教師在進(jìn)行外研版必修三《Europe》一課的教學(xué)時(shí)，教材教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示了History、Language、Geography等相關(guān)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備關(guān)于J?K?Rowling的一小段學(xué)習(xí)材料，應(yīng)用學(xué)生喜愛(ài)的文化知識(shí)向?qū)W生展示與我國(guó)同處不同經(jīng)緯度國(guó)家的社會(huì)文化生活，利用現(xiàn)代的同時(shí)期特點(diǎn)拉近學(xué)生與英美文學(xué)之間的距離，拉近學(xué)生與英語(yǔ)文化以及社會(huì)之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.應(yīng)用多樣教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的多元學(xué)習(xí)訴求，教師可以通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，豐富課堂教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。比如：教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行英美電影的觀看，很多經(jīng)典的英美文學(xué)作品都被進(jìn)行過(guò)戲劇化處理，在世界電影界產(chǎn)生廣泛的影響力，學(xué)生進(jìn)行文學(xué)電影的觀看能夠直接接觸真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，教師還可以組織學(xué)生對(duì)于自身的觀影體驗(yàn)，進(jìn)行課堂交流，深化學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的綜合提升。

3.挖掘英美文學(xué)背景，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，還能夠體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)英美文學(xué)的背景進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的深厚文化底蘊(yùn)和社會(huì)文化背景有全面的認(rèn)知和理解，以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。比如：教師在進(jìn)行外研社必修六《Fantasy Literature— Philip Pullman》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)Hollywood文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生能夠在美國(guó)寬闊的影視文化背景之下，都誕生了哪些優(yōu)秀的世界影視作品，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的理解和認(rèn)知的同時(shí)，為學(xué)生提供進(jìn)行自主思考的空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生世界文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視英美文學(xué)作品以及文化理念的滲透，教師可以通過(guò)重視普及英美文學(xué)知識(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)視野、應(yīng)用多樣教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力、挖掘英美文學(xué)背景提升學(xué)生的文化素養(yǎng)等方式實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)的無(wú)形滲透，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)知，提升其英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中英語(yǔ)綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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