趙婷婷

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中教學(xué)中，不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理，還需要注重對(duì)學(xué)生德育活動(dòng)的有效管理，注重學(xué)生在德育方面的教育和培養(yǎng)。因此本文就初中德育活動(dòng)的管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】德育活動(dòng)；管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著新課程的不斷推進(jìn)，初中教育不僅需要注重學(xué)生的成績(jī)，還需要注重學(xué)生的德育培養(yǎng)。在新課程理念的要求下，立德樹(shù)人被作為教育的重要任務(wù)。在這樣的背景下，如何對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行有效管理則是一個(gè)十分值得探究的問(wèn)題。因此本文將對(duì)初中德育活動(dòng)的管理現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中德育活動(dòng)管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)校不重視德育工作的管理

雖然在素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)實(shí)施的今天，應(yīng)試教育還是深深扎根在很多學(xué)校中。教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)仍是以成績(jī)來(lái)衡量，并沒(méi)有將德育作為指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致學(xué)校并沒(méi)有對(duì)德育工作充分的重視，沒(méi)有把德育工作當(dāng)成學(xué)校的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)展，同時(shí)也不注重對(duì)德育工作的管理，進(jìn)而讓學(xué)校的德育活動(dòng)流于形式。

（二）德育工作管理理念的落后

雖然我國(guó)實(shí)行課改已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是德育教育的模式和方式仍停留在以前的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，并未從根本進(jìn)行改革，德育活動(dòng)的實(shí)施仍是穿新鞋、走老路。這種情況下，由于德育活動(dòng)的管理人員的基本素養(yǎng)無(wú)法與新要求匹配，導(dǎo)致在德育活動(dòng)中學(xué)生只能被動(dòng)的參與，并與管理者形成管理與被管理的關(guān)系，并使得德育活動(dòng)效率低下。

（三）德育活動(dòng)的內(nèi)容制定不清晰

在德育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，首先需要制定目標(biāo)，然后再制定相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，確保在德育活動(dòng)中可以讓目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，讓內(nèi)容得到實(shí)施。然而在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)常常無(wú)法制定出清晰的目標(biāo)，因此在管理活動(dòng)時(shí)管理者也就無(wú)從下手。另外，德育活動(dòng)的目標(biāo)也經(jīng)常缺乏前瞻性，不能與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)目標(biāo)也缺乏科學(xué)系和系統(tǒng)性，無(wú)法讓學(xué)生根據(jù)一學(xué)期的德育活動(dòng)受到完整體系的教育。除此之外由于在德育活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，常常千篇一律，這就導(dǎo)致在內(nèi)容上枯燥單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不足，活動(dòng)的效果也大打折扣。

二、初中德育活動(dòng)管理的改進(jìn)對(duì)策

（一）更新教育觀念，樹(shù)立德育為先的思想

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，立德樹(shù)人成為了學(xué)校教育的首要目標(biāo)，因此想要加強(qiáng)對(duì)初中德育活動(dòng)的管理，首先需要更新管理者的教育觀念，將立德樹(shù)人作為教育的首先目標(biāo)。這就需要學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先將德育工作作為一個(gè)重要議題進(jìn)行探討，然后將德育活動(dòng)作為學(xué)校日常工作的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。

除此之外學(xué)校還可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行轉(zhuǎn)變：一是加強(qiáng)校本課程的建設(shè)，將德育作為一門(mén)課程進(jìn)行開(kāi)展，讓德育成為學(xué)生必不可少的一門(mén)課程，并通過(guò)課程激發(fā)學(xué)生各方面的潛力；二是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，通過(guò)讓課堂教學(xué)更加多樣化來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)在課堂教學(xué)中不僅傳授知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)不同的渠道滲透學(xué)生良好的習(xí)慣和品德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)；三是實(shí)施全新的評(píng)價(jià)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是不能完全以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)把德育增加進(jìn)去，讓德育成為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（二）強(qiáng)化德育管理，確保德育活動(dòng)的實(shí)施

首先需要制定清晰的活動(dòng)目標(biāo)，以便于德育管理人員能夠有效實(shí)施。首先在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵循相關(guān)政策的要求，以立德樹(shù)人為根本，全面制定科學(xué)化的目標(biāo)。其次為了讓目標(biāo)更加有效，目標(biāo)的制定一定要遵循自主性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的原則，讓德育活動(dòng)能夠有效實(shí)施，同時(shí)清晰、明了便于執(zhí)行。最后目標(biāo)的制定要有時(shí)效性，需要限定一定的時(shí)間，需要規(guī)定在什么時(shí)間內(nèi)完成，以便于德育活動(dòng)能夠有條不紊的執(zhí)行。

在對(duì)目標(biāo)實(shí)施時(shí)首先需要將目標(biāo)進(jìn)行分解，將其分配到各個(gè)管理人員的手中，在分工合作的前提下需要各司其職、責(zé)任到人，以便于后期活動(dòng)的跟進(jìn)。其次真多活動(dòng)目標(biāo)的難點(diǎn)和重點(diǎn)需要著重跟進(jìn)和對(duì)接，確保活動(dòng)準(zhǔn)確無(wú)誤的進(jìn)行。最后在遇到問(wèn)題時(shí)不能慌亂，可以按照分工表進(jìn)行協(xié)商，并逐步解決問(wèn)題，避免出現(xiàn)分歧。

（三）加強(qiáng)人員培養(yǎng)，提高管理人員水平

隨著立德樹(shù)人思想的不斷深入，德育管理人員的理念和方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的需要。在這樣的背景下，需要加強(qiáng)德育管理人員的水平，讓德育活動(dòng)更加高效。

首先需要加強(qiáng)德育活動(dòng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校需要依據(jù)實(shí)際情況，選擇有經(jīng)驗(yàn)的管理人員帶隊(duì)，選擇年青有干勁兒的老師擔(dān)任管理人員，并制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，為德育活動(dòng)管理人員提供必要的幫助。其次要加強(qiáng)培訓(xùn)的方式，如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、講座培訓(xùn)、考察培訓(xùn)等，通過(guò)不同的渠道對(duì)德育管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓其得到全方位的能力提升。最好要進(jìn)行專(zhuān)職隊(duì)伍的建設(shè)，在學(xué)校德育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校需要將德育活動(dòng)開(kāi)展優(yōu)異的教師單獨(dú)培訓(xùn)，并幫助其發(fā)展為德育的專(zhuān)職人員，讓學(xué)校的德育活動(dòng)開(kāi)展的更加專(zhuān)業(yè)、有效。

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