桂苗苗

【摘要】在當(dāng)前這個由應(yīng)試教學(xué)向著素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行過渡的關(guān)鍵時期，在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，關(guān)于構(gòu)建生態(tài)化的課堂教學(xué)環(huán)境，已然成為了當(dāng)前老師教學(xué)的重點工作。由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過于薄弱，且缺乏合理的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以生態(tài)化教學(xué)理念的提出，可以說對當(dāng)前小學(xué)英語教育的內(nèi)容，起到了有效的改善作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 生態(tài)化課堂 教學(xué)策略 探究

生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，主要就是老師在課堂上，和學(xué)生展開“教”與“學(xué)”的良好溝通，進(jìn)行有效的雙邊互動。在對英語內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，都存在著一定的關(guān)系，所以就師生與環(huán)境、師生與課本之間進(jìn)行有效的互動，構(gòu)建生態(tài)化的課堂教學(xué)內(nèi)容，是改善小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。在實際的教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一些教學(xué)方法，進(jìn)行積極的利用。本文通過對生態(tài)化課堂教學(xué)策略展開相應(yīng)的探究，希望能起到一些積極的參考作用。

一、深化課堂教學(xué)的講授策略

在進(jìn)行生態(tài)化課堂教學(xué)的時候，老師首先需要做的，就是要對課堂講授教學(xué)的內(nèi)容，展開必要的深化。由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，老師在課堂上的教學(xué)主導(dǎo)性地位不言而喻，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，老師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生，在英語講授的過程中，展開有效的互動，深化英語學(xué)習(xí)成果，同時讓學(xué)生養(yǎng)成更為積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能夠順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。

在對英語學(xué)習(xí)課堂上講授策略進(jìn)行深化的時候，首先，老師應(yīng)該采用更為生動熱情的精神狀態(tài)來帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)內(nèi)容充滿感染力，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時還可以讓他們對英語學(xué)習(xí)抱有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。例如在對英文字母進(jìn)行教學(xué)的時候，老師可以運用聯(lián)想教學(xué)方法，像字母“A”，老師可以利用尖塔的圖片來進(jìn)行引導(dǎo)，字母“B”，又像是耳朵一邊靠；字母“C”，像是個彎曲的小蟲等等，加深學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)印象。與此同時，老師也可以在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，為學(xué)生演唱一些簡單易懂的英文歌曲，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，像“Its a small world”、“Ten Little Indians”等，活躍課堂講授氣氛。

二、展開行之有效的討論方法

在生態(tài)化教學(xué)課堂上，最為關(guān)鍵的一點，就是要激發(fā)討論，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師展開更為有效的學(xué)習(xí)交流。在這個過程中，為了體現(xiàn)生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，老師一方面可以對討論學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行能夠更為積極的展開交流和練習(xí)；另一方面，則是要針對討論內(nèi)容，提出較為明確化的主題內(nèi)容來，這樣一方面是能夠和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，另一方面，也可以對學(xué)生的討論學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。

在構(gòu)建生態(tài)化的課堂討論環(huán)境時，老師首先可以讓學(xué)生以座次的情況，來進(jìn)行討論學(xué)習(xí)小組的劃分；然后，老師根據(jù)教材上的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定出相應(yīng)的英語討論主題來。例如在對“My family”這個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，老師首先可以和學(xué)生之間，就其中涉及到的重要詞匯內(nèi)容，像family， father， mother， brother， sister等，幫助學(xué)生進(jìn)行掌握；在學(xué)生和學(xué)生的討論過程中，老師可以讓學(xué)生在小組中，模仿教材上的句式內(nèi)容展開練習(xí)。在介紹家庭成員時，可以讓學(xué)生對I love my…這些熟練的句式內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)，同時可用happy， big， small等形容詞，來對彼此的的家庭情況進(jìn)行講解，深化課堂討論的溫馨感。

三、進(jìn)行合理有趣的教學(xué)輔導(dǎo)

在進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的時候，老師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從課堂游戲教學(xué)的引入、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，以及非語言手段的運用等，來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，展開有效的提升。在這個過程中，老師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)帶來的束縛性，從根本上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思想，展開更為有效的引導(dǎo)，避免固化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)思想的情況發(fā)生，從根本上對生態(tài)化的教學(xué)質(zhì)量展開鞏固。

在教學(xué)輔導(dǎo)的過程中，老師可以合理的引入一些輔助手段。例如在對“I would like…”這個句式內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，老師不妨將一些常見的物品，比如書本、直尺、水果等內(nèi)容擺放到講桌上，然后老師可以模擬超市購物的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。像“I would like a banana. What would you like？”這樣的句式可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和運用，直到熟練為止。同時，老師還可以利用電教手段，來和學(xué)生進(jìn)行互動。比如在對房間名稱的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就可以利用虛擬動畫演示的功能，幫助學(xué)生對bedroom、bathroom，以及“where is…”的句型內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和運用，體現(xiàn)生態(tài)化的教學(xué)原則。

四、結(jié)語

當(dāng)然，在小學(xué)英語課堂上對是生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運用的時候，老師也要具有相應(yīng)的正確認(rèn)識，生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，不是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行推翻，而是為了對傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，這一點至關(guān)重要。

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