朱林輝

【摘要】在教育改革發(fā)展的影響下，初中英語教育在傳統(tǒng)教學方式為基礎(chǔ)進行了合理的創(chuàng)新，改善原有方式中存在的問題，在傳統(tǒng)英語教學中，我們能夠明顯的發(fā)現(xiàn)學生之間缺乏有效合作，無法強調(diào)集體的共同性發(fā)展。因此，小組合作學習方法逐漸得到了重視與應(yīng)用，這種教學方式的主要內(nèi)容是激發(fā)中學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動。

【關(guān)鍵詞】初中教育 英語教學 小組合作學習

一、引言

現(xiàn)如今，在初中英語教學模式上，大部分教師更重視中學生的聽力、表達、閱讀以及書寫英語的能力，同時也鼓勵中學生去發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，以興趣來作為學習英語的主要動機，從而讓傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生改變，從而加強中學生的主觀能動性，讓其自身的主體作用充分的展現(xiàn)出來。

由于教育改革發(fā)展的深入影響，初中英語教育模式實現(xiàn)了進一步的創(chuàng)新，與傳統(tǒng)教學模式相比，現(xiàn)行教學方法更偏向于將學生作為課堂主體，以激發(fā)學生的英語興趣作為主要內(nèi)容，促進學生之間的互相合作來突出集體發(fā)展的教育宗旨，其中小組合作學習方法的應(yīng)用是非常符合初中英語教學的基本要求的，通過小組合作學習方法來體現(xiàn)團隊教育的先進理念，優(yōu)化初中英語教學質(zhì)量，提升中學生的英語能力與合作能力。

二、初中英語教學中小組合作學習方法的運用

1.基本概述。

（1）小組合作學習方法概述。美國教育者提出了“合作學習”的相關(guān)理念，這一理念的基礎(chǔ)就是團隊組織，而的指導(dǎo)思想就是社會心理認知學思想，從而形成有效的學習模式?；趯W習的本質(zhì)進行分析，小組合作學習就是對生活與學習中人際交往的合作關(guān)系進行處理，借鑒規(guī)范化的評估機制來評價學生的學習。同時，教學要按照每個學生的具體學習情況，發(fā)現(xiàn)學生的能力并合理分組，小組要以同一任務(wù)為目標充分展學生的主觀能動性。

（2）初中英語課堂特點。實際上，教學是一個時刻在變化的動態(tài)過程，而傳統(tǒng)教學模式卻無法展現(xiàn)教學的動態(tài)性，大多數(shù)情況下都是乏味的知識灌輸?；窘虒W模式就是教師進行提問，學生來回答問題。此外，教師和學生之間也缺乏有效的互動，這對中學生的發(fā)展有著比較不利的影響。由于初中階段是培養(yǎng)學生樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀的重要階段，并且更想要在課堂活動中展現(xiàn)個人意志而不是一味被動的做出行為。小組合作學習方法的應(yīng)用可以滿足中學生展現(xiàn)自我的需求，并促進學生與他人之間的溝通與合作，學會還可以在合作學習的過程中體驗新角色。

2.小組合作學習方法在英語教學中的運用。

（1）組建英語合作學習小組。小組合作學習方式的基礎(chǔ)就是合理、有序的劃分小組成員，而這就有幾點要格外注意，首先就是初中英語教師要結(jié)合學生學習的能力水平、興趣、偏向于哪個方面等不同特點完成，而且小組成員之間要實現(xiàn)能力互補，也就是說如果小組是由4名學生組成，就要注重一個組的整體學習能力和行動能力，不能偏重于一種能力的構(gòu)成，比如是聽說能力非常優(yōu)秀，但是書寫能力較低，教師應(yīng)當認真考慮小組的綜合能力，從英語的綜合能力作為考察基礎(chǔ)；其次，英語教學可以按照成績完成劃分，讓小組之間的綜合成績水平更均衡，就比如是小組成員中的成績不僅要有能力出色的學生，也不可缺乏成績較差的學生，從而確保小組之間存在競爭性；最后就是合作學習小組的劃分要遵守隨機性原則，也就是說教師要根據(jù)初中英語教學完成創(chuàng)新，通過隨機劃分方式來加強學習任務(wù)的挑戰(zhàn)性。

（2）加強中學生的合作學習意識。初中英語教學要注重中學生的綜合英語能力的培養(yǎng)與加強，而合作學習是加強學生能力的關(guān)鍵教學方式。中學生合作學習意識的培養(yǎng)與加強，首先要結(jié)合實際的教學目標構(gòu)建課堂場景，在多個方面培養(yǎng)學生的英語能力，比如是在以“急救”作為教學主題的時候，教師可以選擇多人分組的方式，每4人組成一個小組，讓學生扮演不同的角色，分別是醫(yī)生、病人等，當確定了自己要扮演的角色的時候，教師可以要求學生結(jié)合角色來組織語言并且和其他角色進行交流，從而構(gòu)建符合教學目標的場景。在這一過程中，學生會自主的對生字詞、重點詞性進行標注，而之后的教學中，教師可以增加難度，讓每個小組在表演中完全脫稿完成，并且可以結(jié)合自身的理解設(shè)計動作和表情，從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力，加強英語邏輯能力。其次，在每個小組都完成表演之后，教師要讓小組代表在黑板上寫出生字詞和重點句型并領(lǐng)讀，而教師還要整理全部內(nèi)容和評價每個小組的表現(xiàn)。

三、結(jié)論

在本文中有關(guān)初中英語教學中小組合作學習的運用研究，從小組合作學習方法與初中英語課堂的基本概述展開分析，我們能夠清楚的了解小組合作學習方法對英語教學的積極作用，同時深入分析了創(chuàng)新方法的運用，比如是優(yōu)化合作學習小組的組建、培養(yǎng)并加強中學生的合作學習意識以及給學生制定合理的合作任務(wù)，由此可知，小組合作學習方法的基礎(chǔ)就是學生對學習英語的興趣，并且把英語知識融入小組任務(wù)中，運用設(shè)定學習目標、制定學習任務(wù)、組建學習小組來展開有效的合作學習方法，讓學生在課堂上的主觀能動性充分展現(xiàn)出來，在合作的過程中加強聽、說、讀、寫的英語能能力，從而提升學生的英語成績，優(yōu)化初中英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周代潔.新課程理念下合作學習在初中英語課堂教學中的運用[A].《教育科學》編委會.2017年4月全國教育科學學術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：，2017：1.endprint