王阿鳳

摘 要：音樂教學(xué)是中職學(xué)校教育工作體系中很必要的一個(gè)構(gòu)成部分，能夠充分提升中職學(xué)校生的藝術(shù)素養(yǎng)和情操，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行塑造。但就目前來看，我國(guó)在中職學(xué)校音樂教育工作上存在較多的缺陷，主要是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，沒有對(duì)音樂教育引起足夠的重視，音樂教學(xué)無法滿足教學(xué)需求。因此，在當(dāng)前新時(shí)期階段倡導(dǎo)素質(zhì)教育的潮流之下，新課改也對(duì)于中職學(xué)校音樂教育提出了明確要求。教師應(yīng)當(dāng)將音樂授課變得更有生動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校音樂；教學(xué)；課堂氛圍

一、中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來看，中職學(xué)校音樂已經(jīng)成為了提升中職學(xué)校生素質(zhì)的，加快教育工作發(fā)展的藝術(shù)學(xué)科。但即便是中職學(xué)校音樂被認(rèn)為是素質(zhì)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，許多學(xué)校和教師依然還保留著較為傳統(tǒng)的思想，導(dǎo)致沒有對(duì)中職學(xué)校音樂教育工作引起足夠的重視，促使教師的教學(xué)方式依然止步在課堂上簡(jiǎn)單地傳授音樂知識(shí)體系上。這樣學(xué)生不僅無法真正有效地學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，還會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥無味，無法建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。這從某種程度上來說，也是許多學(xué)校和教師不重視音樂的一個(gè)原因所在，本來學(xué)校對(duì)于音樂課程的排課就非常少，一些條件艱苦的學(xué)校就更是缺乏，如果說連中職學(xué)校生的音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量都無法保證，那么中職學(xué)校生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣也就更加地低落，再加上學(xué)校對(duì)于音樂教育不重視的現(xiàn)象，自然而然的學(xué)習(xí)效果就不夠理想。

二、目前中職學(xué)校音樂教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)試教育模式使音樂課普遍不受重視

雖然我國(guó)的教育制度一直在尋求改革的出路，但應(yīng)試教育的模式始終無法徹底改變，即使在中職院校中也無法全面地?cái)[脫應(yīng)試教育的思想。不得不承認(rèn)，應(yīng)試教育模式的確能夠選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生，但毋需諱言，這樣的教育模式下成長(zhǎng)起來的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面往往會(huì)表現(xiàn)出不足，而這恰恰是因?yàn)閷W(xué)校、老師、家長(zhǎng)的教育觀念都受到了現(xiàn)有教育模式的影響。音樂課作為一門副課，在這樣的教育模式面前是無法與語文、數(shù)學(xué)、外語等主課以及專業(yè)課程相抗衡的。在主課和專業(yè)課的巨大學(xué)習(xí)壓力下，一些學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，對(duì)于音樂課沒有給予足夠的重視，甚至可能用音樂課的時(shí)間來開展主課的教學(xué)。而家長(zhǎng)往往也更多地關(guān)注孩子主課的成績(jī)和專業(yè)技能，音樂課的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”，時(shí)常被家長(zhǎng)制止。

2.音樂課傳統(tǒng)教學(xué)模式本身的不完善

除了客觀因素的影響，音樂課堂教學(xué)本身也存在著一些問題，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式對(duì)新課程背景下的中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)是不利的。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)的音樂課堂教學(xué)只是單純地傳授知識(shí)與技能，且多是以教師為課堂中心的。傳統(tǒng)的中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)往往是教授繁瑣的樂理基本知識(shí)，枯燥機(jī)械地進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳等，不僅無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)造成他們對(duì)音樂課的反感。對(duì)于以歌曲為主的音樂作品的理解，常常是老師說什么就是什么，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而是出于被動(dòng)接受的狀態(tài)。所以中職學(xué)校音樂教育曾一度出現(xiàn)了“中職學(xué)生不如小學(xué)生”，“中職學(xué)校高年級(jí)學(xué)生不如低年級(jí)學(xué)生”等不正?，F(xiàn)象。在新課改實(shí)施以后，這樣的情況得到了一定程度的好轉(zhuǎn)，卻仍然沒有根除音樂教學(xué)模式的不足。

三、中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)方法分析

1.融合課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾指出：“興趣是最好的老師。”可以說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求中職學(xué)校音樂課堂的教學(xué)要足夠生動(dòng)。首先，是教學(xué)形式的生動(dòng)，除了歌曲的學(xué)習(xí)與欣賞，還可以開展更多的課堂活動(dòng)，如演奏、游戲等；其次，是教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)，表現(xiàn)在歌曲和音樂作品的多樣化。例如，可以在課件的制作中多采用學(xué)生喜愛的動(dòng)漫形象，也可將一些動(dòng)漫或者流行電視劇的主題曲引入課堂，建立這些動(dòng)漫形象和歌曲與音樂課堂的聯(lián)系，將學(xué)生對(duì)動(dòng)漫和電視的興趣引導(dǎo)到音樂課堂上來。例如，中職教師在教授《零點(diǎn)樂隊(duì)》一課，可以讓課堂以演奏會(huì)的形式展開，由教師來充當(dāng)主持人；讓學(xué)生每人帶一樣生活中的小物件來當(dāng)做打擊樂器，并且互相交換著演奏來為旋律加花，盡可能做到人人參與；同時(shí)組織小組競(jìng)賽，并準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品給帶頭參與和表現(xiàn)好的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.以游戲?yàn)榛c(diǎn)打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

中職音樂課的教學(xué)有一定的特殊性，輕松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。而游戲是打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍的有效手段之一，它不僅可以引起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，還能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并用寓教于樂的方式促進(jìn)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)。例如，中職教師在教授《好房子》這一首歌曲時(shí)，可以設(shè)計(jì)松樹鉆樹洞的音樂游戲，針對(duì)中職生年齡的特點(diǎn)，可以組織學(xué)生進(jìn)行打節(jié)奏、游戲、比賽等課堂活動(dòng)，對(duì)課堂紀(jì)律適當(dāng)?shù)胤潘?，讓音樂課堂更具娛樂性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍。

3.借助多媒體，豐富學(xué)生的審美情感

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用教材所提供的素材，將多種形式的藝術(shù)融合在一起，開拓學(xué)生的思維，以豐富學(xué)生的審美情感?？梢杂枚嗝襟w圖片來將音樂所營(yíng)造的氛圍具象化；運(yùn)用古詩(shī)詞等文學(xué)作品與音樂的融合來突出音樂所表達(dá)的意境。例如，中職教師在教授《春江花月夜》一曲時(shí)，可以在樂曲的音樂背景下，進(jìn)行古詩(shī)《春江花月夜》的朗誦，并用多媒體展現(xiàn)春江花月夜的圖景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助他們理解旋律中的恬靜安逸、流暢婉轉(zhuǎn)之意境。

四、結(jié)語

綜上所述，中職院校在開展音樂課中還存在很多的不足之處，需要音樂教師通過多方地努力，不斷地完善和創(chuàng)新教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，希望筆者的研究能夠幫助同行教師意識(shí)到音樂課堂的重要性，積極挖掘新的教學(xué)方法。

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