周平

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和不斷進(jìn)步，也促使著我國(guó)相對(duì)落后的基礎(chǔ)教育的改革。因此，為了培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)自主研究和合作交流意識(shí)，我國(guó)自2001年起開(kāi)啟了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。筆者所在地區(qū)使用的華東師大版教材，一方面筆者感受到了這套新教材打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，另一方面則發(fā)現(xiàn)了教材中存在的不可忽視的問(wèn)題。本文從新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)改革現(xiàn)狀和新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的建議兩個(gè)方面對(duì)華東師大版教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新教材；知識(shí)結(jié)構(gòu)

引言

新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革順應(yīng)了時(shí)代潮流和數(shù)學(xué)教學(xué)定律，大大提高了中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。青少年學(xué)生是基礎(chǔ)教育改革的對(duì)象，他們受教育的時(shí)間以及過(guò)程具有不可逆性。因此，每一位從事基礎(chǔ)教育的工作者都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，用實(shí)事求是的工作態(tài)度和刻苦鉆研的探索精神來(lái)開(kāi)展新教材研究和教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到新課改的改革目標(biāo)。然而我們卻發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)在研究初中數(shù)學(xué)新教材的使用和反饋情況方面少有建樹(shù)。沒(méi)能夠及時(shí)地收集學(xué)生和教師對(duì)新教材的使用意見(jiàn)和看法，不利于數(shù)學(xué)課程地深入改革。這必須要引起初中數(shù)學(xué)教育工作者的重視。

一、初中數(shù)學(xué)新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革現(xiàn)狀

通過(guò)筆者長(zhǎng)年奔走在一線數(shù)學(xué)教學(xué)崗位積累的經(jīng)驗(yàn)，私以為具備“科學(xué)性、條理性、可持續(xù)性、發(fā)展性和趣味性”等特點(diǎn)的教材才是優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教材。其中科學(xué)性是指教材中對(duì)定理定義的概括和知識(shí)點(diǎn)的改動(dòng)是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；條理性是看章節(jié)目錄的發(fā)展順序是否有條理，由淺及深，層層遞進(jìn)；可持續(xù)性是說(shuō)教材的內(nèi)容是否符合“生本教育”理念，尊重學(xué)生的差異性以及創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能否如實(shí)反映生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展性是判斷教材的內(nèi)容是否去粗取精，符合現(xiàn)代人才市場(chǎng)需求；趣味性則是看教材能否吸引學(xué)生興趣。通過(guò)筆者的調(diào)查研究，在使用新教材的這幾年，人們對(duì)教材的“發(fā)展性和趣味性”比較認(rèn)可，而對(duì)前三項(xiàng)的特征則頗有微詞。以“科學(xué)性”為例，新教材中對(duì)“二元一次方程組”作定義時(shí)根據(jù)課本例子概括為“把上述兩個(gè)二元一次方合并，就是一個(gè)二元一次方程組?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)與老教材特意將這種情況獨(dú)立出來(lái)作為典型錯(cuò)題進(jìn)行分析的情況相悖。但它事實(shí)上是由課本例子引申出來(lái)的，仔細(xì)推敲也沒(méi)有太大問(wèn)題。但這種模糊不清的表述卻會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)新教材改革的建議

根據(jù)上述論述，我們可以使清楚地了解到新教材的合理構(gòu)建對(duì)基礎(chǔ)教育改革的重要性。為了青少年學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須對(duì)新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效探索，立求實(shí)現(xiàn)新教材作用的最大發(fā)揮。

（一）給數(shù)學(xué)教師的建議

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)改革浪潮，努力提升自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要全面把握新教材知識(shí)點(diǎn)框架，能夠在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力靈活安排和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平努力克服新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)“條理性”不足的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師是初中生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接引導(dǎo)者，只有教師全局把握教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能得到良好的知識(shí)學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“數(shù)的開(kāi)方”課時(shí)時(shí)，就可以根據(jù)內(nèi)容的聯(lián)系性把“二次根式”的定義和加減乘除運(yùn)算一并教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)化知識(shí)。

（二）給初中生的建議

新課程改革對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。因此，初中生在學(xué)習(xí)新教材時(shí)應(yīng)該結(jié)合老師的指導(dǎo)，努力發(fā)展“求教和自學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合”的能力。學(xué)習(xí)時(shí)要先對(duì)課本知識(shí)體系做一個(gè)了解，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)教材羅列出的知識(shí)點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，追根溯源，力求達(dá)到“學(xué)而會(huì)，會(huì)而用”的境界。在做題時(shí)，又要學(xué)會(huì)思考，能找到不同的解題思路和方法，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的提高創(chuàng)新意識(shí)的目的。

此外，還要做到及時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶和不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該做到當(dāng)天學(xué)習(xí)，當(dāng)天消化。在由于新教材知識(shí)構(gòu)建存在的一些問(wèn)題，教師不可避免地會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因此，在每一個(gè)章節(jié)結(jié)束以后，還應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理歸納，使知識(shí)點(diǎn)富于系統(tǒng)化和條理性。至于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的有效手段。總結(jié)的方面應(yīng)該涵蓋諸如如何巧記巧用數(shù)學(xué)概念和公式；如何提高空間想象力和邏輯思維能力以及運(yùn)算能力；如何準(zhǔn)備考試、如何克服學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤等等。古往今來(lái)，集大成者都有一套為自己所用的學(xué)習(xí)方法。比如，古代數(shù)學(xué)課祖沖之的“搜煉古今”、物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的“自學(xué)自主，追本溯源，大膽想象，強(qiáng)化理解”等。學(xué)生在不能自主形成一套有效的學(xué)習(xí)方法時(shí)，不妨可以參考優(yōu)秀人物的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取精華，為我所用。

綜上所述，中國(guó)的數(shù)學(xué)教育改革是勢(shì)在必行的。為了深化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)改革，我們更應(yīng)該及時(shí)針對(duì)改革舉措進(jìn)行研究和提出建議。我們探析初中數(shù)學(xué)新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和新教材知識(shí)體系使用情況，就是為了充分發(fā)揮新教材在初中數(shù)學(xué)改革中的指導(dǎo)作用，為青少年學(xué)生提供多元化的發(fā)展機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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