王茜

【摘要】高職院校開展任務英語教學，根據(jù)學生的就業(yè)方向，專業(yè)崗位，布置相關任務，創(chuàng)設相應語境，有助于培養(yǎng)學生們在日常生活中，職業(yè)情景中的語言運用能力及崗位知識理解能力，但是目前，高職英語語境教學過程中還存在一些問題，需要我們采取措施有效處理。

【關鍵詞】高職英語 語境教學 現(xiàn)狀 對策

語境教學已經(jīng)成為了高職英語教學中的新方法，雖然高職英語語境教學實踐應用效果良好，但還有很多缺陷問題。本文主要高職英語語境教學現(xiàn)狀為著手點，提出了相應的解決對策。

一、高職英語崗位語境教學現(xiàn)狀

1.忽視了理論知識與實踐的有機結合。對于英語這門語言類學科而言，在學習與培訓活動中占據(jù)重要地位。然而現(xiàn)階段，有不少高職英語教學過程中忽視了將理論知識與實踐的有機結合。比如有的學生雖然掌握了豐富的英語理論知識，但并未運用到具體的語境表達中。畢業(yè)了，到了工作崗位，一些學生日常英語對話都不行，更別說在職業(yè)情景中進行表達。還有的學生學習英語過程中，一味地強調語言知識的掌握，不注重聽說讀寫等能力的提升，并且由于受到了漢語的影響，有不少學生經(jīng)常是硬套漢語規(guī)則及習慣，英語交往活動中存在與英語文化習慣不一致的畸形英語，未達到學以致用的效果。

2.忽視了對英語語境真實性的分析。創(chuàng)設真實性的語境是英語語境教學過程中一直強調的重點，只有貼近于真實的語境，才可以為學生帶來積極的學習氛圍，才可以豐富學生的英語知識體系。但是，高職英語教學過程中，由于受到了師生教學與學習狀態(tài)、教學環(huán)境、教學內容等因素的影響，導致英語語境存在失真問題。如果英語語境缺乏真實性，那么語境在英語知識學習中將毫無作用?，F(xiàn)階段，高職英語語境教學過程中，僅僅向學生展現(xiàn)背景資料，傳授學生滯后的英語語言知識，在這樣的語境環(huán)境下，根本無法為學生提供真實可靠的教學語境及良好的學習氛圍，所以英語語境教學的最終成效不容樂觀。

3.學生無法將英語知識內化。高職英語課堂教學過程中，教育者主要通過灌輸式和引導式的方法傳授學生學生英語知識，從內化轉變?yōu)橥饣，F(xiàn)階段，我國有很多高職院校忽視了英語語境教學的重要性，嚴重影響了學生將英語知識內化。

二、解決高職英語語境教學的對策

1.靈活使用英語語境。高職英語課堂教學過程中，教育者應為學生提供貼近于真實環(huán)境的情景，從而使學生身臨其境，對自己所學的英語理論知識進行靈活使用。例如，英語課堂教學過程中，教育者應先給學生播放課文相應的語境視頻，然后安排兩到三位英語成績水平高的學生將課本中的語境真實表現(xiàn)出來，激發(fā)其他學生參與情景表演的積極性。在實現(xiàn)生動形象的英語課堂氛圍后，由教育者發(fā)布作業(yè)，讓學生以小組為單位，選擇合適的地點，根據(jù)課堂內容，自己編寫對話或是小品，拍攝視頻作業(yè)，進行情景表演。如此一來，全班學生的英語知識水平就會得到較好的提升。學生與學生之間保持密切的溝通與交流，相互之間可以發(fā)生思維碰撞，并且通過交流可以獲得更多有關于語境方面的知識點，進而拓寬學生的思維領域。此外，英語課堂教學過程中，教育者還應在相關文化內容及文化來源基礎上培養(yǎng)學生科學的文化意識，帶領學生親身體驗英語課程中的語境，實現(xiàn)英語知識內化。

2.注重英語語境教學的真實性。高職英語教學過程中，教育者必須根據(jù)教學理念選擇相應的教學方式，所以在進行英語語境教學時，除了傳授學生部分英語知識和英語技能外，還要將語境教學法滲透到英語教學和學習全過程中。我們要特別重視的是為英語語境教學提供真實度高的語境，這對語境教學效果的提升具有現(xiàn)實意義。此外，教育者還應根據(jù)英語教學內容營造個性化的英語語境，例如在教授英語詞匯時，教育者應營造具有職業(yè)價值的語境，把大量類似詞匯運用到整個語境中，以便學生更好的學習和掌握，提高英語教學的有效性，增強他們崗位英語的能力。

3.將英語知識內化。英語語境教學過程中，教育者必須突出生本教學理念，將學生作為課堂主體，教育者則扮演主導者角色。讓學生自主獲取英語知識，并且在知識獲取過程中使學生更深入了解語境，并提高記憶能力。實際中，教育者可采用翻轉課堂教學模式。學生利用課余時間提前預習接下來要上的教學內容，課堂中教育者科學引導學生深入探討和思考課后題答案，由學生自己設疑，并提出相應的解決方案。通過這樣，學生就會主動分析比較英語語境中的中西方兩種思維，并從中獲得深刻感悟。教育者還應與學生建立良好的互動關系，整個互動過程用英語語言交流。這不僅有利于提高學生的英語學習熱情，還使得學生在較短的時間內懂得用所學英語進行交際。經(jīng)過長期實踐鍛煉，學生就能夠將課堂語境中的英語語言和實際事物密切聯(lián)系起來。

三、結論

綜上所述可知，高職英語語境教學有利于增強學生的實踐應用能力，因此高職英語教育者必須重點關注語境教學。為學生提供活躍的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生將理論知識與實踐有機結合的能力，從而縮短學生在英語交際中的反應時間，加強英語知識與客觀事物的緊密聯(lián)系。為了提高英語語境教學效率，應實現(xiàn)英語教學的生活化，只有貼近于生活才能保證英語語境的真實性。除此之外，高職院校還應開設跨文化交際課程，以便學生充分了解英語語言和詞匯的具體來源及西方英語文化背景。將學生作為課堂主體是所有課程教學的核心，高職英語語境教學中也應達到這一核心要求，注重生本教育理念，保證每位學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]王雪寧.語境教學在職業(yè)學院英語口語教學中的效果分析[J].中國校外教育旬刊，2014.endprint