黎霞

【內(nèi)容摘要】選修課是高中語文的重要板塊內(nèi)容，大都是有意義的閱讀內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和發(fā)展，在教學(xué)中備受教師的關(guān)注。然而，受應(yīng)試教育影響，教師為了提升學(xué)生高考語文成績，采取填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致選修課的教學(xué)效果并不明顯。選修課作為一個閱讀版塊內(nèi)容，它的出現(xiàn)更多的是啟發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，開闊學(xué)生的視野，關(guān)鍵在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，有計劃有目標(biāo)的去開展教學(xué)，促使學(xué)生通過選修提升自我閱讀素養(yǎng)和技能。本文以《中國古代詩歌散文欣賞》為例探討素質(zhì)教育背景下高中語文選修課教學(xué)有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 選修課 教學(xué)策略

高中語文的選修課程教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合高中語文教學(xué)目標(biāo)選取的。選修課出現(xiàn)的目的在于一方面開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀知識和技能，另一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛好，推動學(xué)生個性化成長。高中語文選修課程為學(xué)生呈現(xiàn)的是一個新的閱讀領(lǐng)域和內(nèi)容，它不應(yīng)定位在基礎(chǔ)知識的滲透而是一種閱讀素養(yǎng)的升華，是促使學(xué)生長期有效學(xué)習(xí)語文的一個途徑和動力。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，以《中國古代詩歌散文欣賞》為例，粗略的談一下素質(zhì)教育背景下高中語文選修課教學(xué)有效策略。

一、分類教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的閱讀認(rèn)知

教材對于閱讀文本的整合有著一定的傳統(tǒng)習(xí)慣，即：是從鑒賞的角度或者鑒賞的方法進(jìn)行劃分的，以單元的形式出現(xiàn)。《中國古代詩歌散文欣賞》內(nèi)容的選修課程內(nèi)容是經(jīng)過多次改革整合成的，其內(nèi)容的出現(xiàn)有著獨特的閱讀價值和意義。從這個角度來說，《中國古代詩歌散文欣賞》的選修內(nèi)容以及安排也是按照單元的特點進(jìn)行的，諸如：以詩歌單元為例，第一個單元主題是“以意逆志，知人論世”主要是讓學(xué)生探究詩歌的主旨內(nèi)容，而第二單元則延伸了內(nèi)容，旨在讓學(xué)生把握詩歌的意境，第三個則是升華了內(nèi)容體現(xiàn)，旨在讓學(xué)生自主感悟和體驗。然而，受高考影響，高中語文選修課呈現(xiàn)出多樣化的體現(xiàn)，要么老師純粹撇開不重視，要么教師將選修課當(dāng)作一般的閱讀文本傳統(tǒng)意義上的滲透基礎(chǔ)知識、挖掘文本藝術(shù)特點等，使得選修課教學(xué)效果并不理想。對此，筆者在教學(xué)中采取分類教學(xué)，借以來啟發(fā)學(xué)生的閱讀感知。

二、興趣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生是教學(xué)的主體，想要實現(xiàn)高中語文選修課的目標(biāo)就必須要讓學(xué)生具備一定的自主閱讀能力和習(xí)慣，即：能夠主動的去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而進(jìn)行分析、探究、體驗感悟，形成一定的語文素養(yǎng)。我們知道，高中生無論從知識閱歷還是自我的生理和心理方面都已經(jīng)趨向成熟，他們應(yīng)該學(xué)會一些自主去學(xué)習(xí)選修課的方法和技巧。語文選修課注重的是學(xué)生閱讀的獨特體驗，需要是的是教師拋出一個引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀形成體驗的以引線。對此，筆者在教學(xué)中從學(xué)生的興趣入手，采取興趣教學(xué)來促使學(xué)生自主閱讀。

如：在學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》詩歌欣賞時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對具體形態(tài)的事物較為感興趣，之后，筆者從網(wǎng)絡(luò)上收集很多《春江花月夜》的信息，諸如：多版本的《春江花月夜》歌曲、多樂器的《春江花月夜》音樂、人們想象中的《春江花月夜》的視頻等，將他們整合在一起，以微視頻的形式出現(xiàn)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更切實的感受詩人想要表達(dá)的那種意境，想象自己心中認(rèn)為可以媲美的畫面，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識。

三、對比教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

選修課的內(nèi)容在安排上都有著一定的共性，但是作為個體來說他們又是獨立存在的，每個詩歌或者散文描述的主題一樣但是在表達(dá)方式卻是千姿百態(tài)的，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)起來就應(yīng)該有著區(qū)分性，感受不同詩人表達(dá)出的不同韻味和特點。明學(xué)圣老師曾說過：“如果我們能夠找到一篇文章獨特的‘有，就是找到了文章的個性、特色，好好地分析、鑒賞文章這個獨到的‘有，課堂也就不再‘千篇一律，語文課就會更加豐富多彩了?！辫b于此，筆者在教學(xué)中采取對比教學(xué)，放手學(xué)生，將兩個有著共性的文本放在一起，讓學(xué)生獨立的去品讀、說出感受，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

如：筆者將《阿房宮賦》和《六國論》放在進(jìn)行欣賞教學(xué)，這兩個文本都涉及秦朝，同一個年代，描述的內(nèi)容不同且形式也相同。筆者讓學(xué)生分別閱讀者兩個文本，進(jìn)而兩者之間自主的進(jìn)行對比，諸如：兩個文本分別描述的秦朝內(nèi)容：《阿房宮賦》表達(dá)的是阿房宮的興建和毀滅暗示秦朝嬌奢必然滅亡、《六國論》表達(dá)的是六個國家滅亡的本質(zhì)和原因；《阿房宮賦》采取的形式是寓言式、《六國論》則更趨向于政論形式。這兩個文本欣賞起來感觸和韻味是不同的，對比起來進(jìn)行體驗，有助于學(xué)生深化對閱讀文本的認(rèn)知，進(jìn)而感受閱讀的價值和魅力，增強(qiáng)自我閱讀的自信心。

總的來說，高中語文選修課是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的一部分，有助于學(xué)生自主閱讀能力的形成和語文素養(yǎng)的提升。作為教師應(yīng)認(rèn)識到選修課的特點和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而以生為主開展教學(xué)活動，最大化的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞，促使學(xué)生形成獨特的閱讀體驗和感受，真正意義上的將選修內(nèi)容作為充實自我知識，拓寬自我認(rèn)知范疇的一個途徑。最終以選修課內(nèi)容來激勵學(xué)生自主閱讀，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 項香女. 高中語文傳統(tǒng)文化教育初探[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

（作者單位：江西省贛州市上猶中學(xué)）endprint