徐蓉蓉

隨著改革開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在幾十年里已經(jīng)有了翻天覆地的變化?；趯?duì)于經(jīng)濟(jì)模式的改變、科教和人才的需求，在如今的新時(shí)期，社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育的要求也有了改變，必須要跟得上時(shí)代，對(duì)于人才培育、教育模式進(jìn)行全方面的改革，適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，尋找新時(shí)期的時(shí)代背景下的機(jī)遇和突破。以初中化學(xué)為例，如何讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生謀求個(gè)性化的發(fā)展，必須對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)模式有一個(gè)更好的認(rèn)知和了解，學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)教學(xué)具有著重要意義。基于以上原因，本文以初中化學(xué)“常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)”為例談基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課堂練習(xí)為話題，對(duì)以初中化學(xué)“常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)”為例談基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課堂練習(xí)做出一些闡述和談?wù)?，提出幾點(diǎn)思考和探索意見(jiàn)，希望可以為做出一點(diǎn)點(diǎn)的幫助和貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)下的初中化學(xué)教育中存在的問(wèn)題

初中教學(xué)中最大的問(wèn)題就是學(xué)校的不在乎和學(xué)生的不在乎，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)不投入，教師也就拿不出好的教育成果。而沒(méi)有好的教育成果，學(xué)校則對(duì)初中化學(xué)就有了忽視。為了打破初中化學(xué)類似于走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)狀，我們必須把學(xué)生為什么對(duì)初中化學(xué)沒(méi)有興趣的原因分析清楚，根據(jù)大量實(shí)踐分析，初中學(xué)生對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣的原因往往是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：

1.當(dāng)下的初中化學(xué)課主要是為了背要點(diǎn)，應(yīng)付考試

當(dāng)下的初中生，往往只有十二三歲，都是00后，他們伴隨著新世紀(jì)的到來(lái)出生，思前衛(wèi)并且容易接受新事物。而對(duì)于初中化學(xué)這種類似于“應(yīng)付考試”，“填鴨式教育”的學(xué)科，根本就不在乎。甚至有地方學(xué)校根本不考試化學(xué)，所以跟考試不掛鉤的這門課程更不在乎了。再后來(lái)到了初三這門課基本都給“主科”讓路了。

2.化學(xué)書枯燥，教學(xué)方法全靠死記硬背

很多初中的學(xué)生向教師反映，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅困難，而且過(guò)程沒(méi)有趣味，教師講化學(xué)課的方式枯燥，教學(xué)模式落后。要讓學(xué)生尤其是這些00后的年輕人對(duì)化學(xué)感興趣，首先得會(huì)講故事，而不是強(qiáng)調(diào)那些什么“公式”“計(jì)算”，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該注意到學(xué)習(xí)氛圍的適當(dāng)協(xié)調(diào)，讓學(xué)生從內(nèi)容上對(duì)化學(xué)課感興趣。

3.學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際

很多人認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)不實(shí)用，甚至一些家長(zhǎng)也不支持，他們認(rèn)為學(xué)化學(xué)可能充其量能進(jìn)個(gè)研究院，當(dāng)個(gè)專家。別說(shuō)比數(shù)理化，就是比其他文科也遜色。例如學(xué)好語(yǔ)文當(dāng)作家，學(xué)好英語(yǔ)出國(guó)或者進(jìn)外企，而學(xué)好化學(xué)既沒(méi)有實(shí)際用處也無(wú)法開拓孩子的未來(lái)。然而這些想法都是狹隘和陳舊的。同時(shí)他們認(rèn)為化學(xué)和生活實(shí)際脫離，無(wú)法做到知學(xué)合一。

二、以常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)為例來(lái)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)體系

在當(dāng)下的教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程能否趣味橫生、妙語(yǔ)連連常常會(huì)決定學(xué)生是否會(huì)對(duì)一個(gè)教師有興趣。這說(shuō)明，教師個(gè)人教學(xué)能力的高低和魅力的大小常常會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有關(guān)。而化學(xué)教學(xué)中有著豐富的生活實(shí)際例子，教師如果能將化學(xué)故事講的生動(dòng)活潑、身臨其境、扣人心弦，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)讓學(xué)生的注意力緊緊握在手里。

例如在“如何獲得氧氣”的教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中抓住學(xué)生好奇的問(wèn)題，從實(shí)際的生活中，先提出氧氣的重要用途，然后引入氧氣學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。再比如說(shuō)學(xué)生都會(huì)喜歡煙花，但在煙花美麗的背后，各種圖案的構(gòu)成和綻放其實(shí)都是化學(xué)組合的反應(yīng)構(gòu)成的。例如說(shuō)什么樣金屬燃燒，會(huì)組成什么樣的顏色。例如磷粉會(huì)燃燒出藍(lán)色的火焰，而添加了金屬鈉，則會(huì)燃燒出黃色火焰。教師將這些實(shí)際的生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)帶入到課堂當(dāng)中，不僅能夠打破學(xué)生“學(xué)化學(xué)無(wú)用”的思維方向，還能大大的增加化學(xué)課堂的趣味性和學(xué)習(xí)積極性。

三、初中化學(xué)練習(xí)中應(yīng)該改變教學(xué)模式

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)下的教師普遍采用的都是“填鴨式教學(xué)”以及“應(yīng)試型教學(xué)”。教師一個(gè)人在臺(tái)上講，其他學(xué)生聽的教學(xué)模式。單純靠劃重點(diǎn)，讓學(xué)生去死記硬背。這種教學(xué)模式在新時(shí)代的今天已經(jīng)跟不上時(shí)代的變化了，整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的課堂都猶如一潭死水，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，上課的過(guò)程中不是睡覺(jué)就是打哈欠，根本無(wú)法將注意力放化學(xué)知識(shí)傳授身上。為了改變教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)行業(yè)的普及，教師應(yīng)該及時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)模式來(lái)革新教學(xué)方法。增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、情感交流、感官刺激和思維擴(kuò)散，讓學(xué)生做課堂的主人，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

在教學(xué)模式上，主要可以采用的是“翻轉(zhuǎn)課堂”“情境教育”“互動(dòng)模式”和“小組合作模式”等新式的教育模式。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種通過(guò)將教學(xué)中新放在學(xué)生自學(xué)上的新型教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生課下的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，課上對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。主要依靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維。同時(shí)讓學(xué)生成為了課堂的主體，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感到枯燥，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂主要依靠的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，課堂上可以讓學(xué)生建立起良好的自信心，從而讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且化學(xué)學(xué)習(xí)本身就是不局限于化學(xué)的某一刻和某一人物的，通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)散思維，能夠起到更好的教學(xué)效果。

總結(jié)

初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)知識(shí)，比較抽象，難度也較大。因此教師必須根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施來(lái)改善初中化學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生更容易接受化學(xué)知識(shí)，自發(fā)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint