曹穎

【內(nèi)容摘要】在高中教學(xué)的教育體系中，生物是非常重要的組成部分之一，也是高考所要考查的科目之一。高中生物課堂的質(zhì)量和效率對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績有著直接的影響作用，而啟發(fā)式的教學(xué)模式作為一種能提高課堂效率的教學(xué)方法，將其融入到高中生物課堂中能夠?qū)μ岣邔W(xué)生生物的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有著很大幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)是一種科學(xué)、先進(jìn)、包含了許多現(xiàn)代教育觀念的教學(xué)方法，力求從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)習(xí)成績。將啟發(fā)式教學(xué)融入到高中生物課堂中，不僅可以培養(yǎng)民主、和諧、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行思考和深入的探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅扎實(shí)地掌握了高中生物的知識(shí)，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。接下來，本文將詳細(xì)介紹將啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物課堂中去的具體方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂效率

在任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，興趣都是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、進(jìn)行深入的探索。為此，教師要通過在高中生物課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高生物課堂的效率和質(zhì)量。首先，教師要進(jìn)行直觀教學(xué)來提高學(xué)生的積極性。生物這門學(xué)科研究的范圍很廣，因此相對于其他學(xué)科來說比較抽象，不利于學(xué)生的理解，這個(gè)問題成為了許多學(xué)生學(xué)習(xí)生物的阻礙。因此，教師要選擇直觀、易于理解的方法向?qū)W生講解知識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的阻礙。

例如在學(xué)習(xí)高中生物第一堂緒論課時(shí)，這堂課教學(xué)的主要內(nèi)容是生物學(xué)的發(fā)展方向，這個(gè)內(nèi)容對剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物的學(xué)生來說有些籠統(tǒng)和空泛。教師可以把當(dāng)今生物學(xué)中的四大工程：基因工程、發(fā)酵工程、酶工程以及細(xì)胞工程介紹給學(xué)生，并向?qū)W生講解利用生物的理論知識(shí)可以解決的五大難題。在進(jìn)行這一部分的講解時(shí)，教師可以舉出無性繁殖的典型事例：克隆羊多莉，并給學(xué)生展示一些克隆羊的照片，讓學(xué)生非常直觀地理解無性繁殖技術(shù)的目的，感受到生物學(xué)的奧秘從而對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，加深對知識(shí)的理解

生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中，不僅需要教師傳授課本上的知識(shí)，講解作業(yè)、考試中的錯(cuò)題，還應(yīng)當(dāng)親自動(dòng)手去做一些實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠更好地理解課本上知識(shí)的緣由，并提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)模式中的一種方法，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)更加具體化，同時(shí)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象也為學(xué)生解決了不少學(xué)習(xí)中的疑問。此外，在高考對生物知識(shí)的考查中，不乏有對實(shí)驗(yàn)操作的考查，這些知識(shí)學(xué)生光憑背誦是無法完全理解并靈活掌握的，學(xué)生需要通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來逐步地理解所學(xué)的知識(shí)，通過動(dòng)手操作加強(qiáng)對知識(shí)的理解能力。

例如在學(xué)習(xí)生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定時(shí)，有不少學(xué)生出現(xiàn)不理解鑒定原理、記不住鑒定現(xiàn)象的問題，這時(shí)教師可以為學(xué)生安排一次實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中切身觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對知識(shí)的理解。例如在鑒定生物組織中的脂肪時(shí)，采用的是蘇丹染料。當(dāng)蘇丹染料在脂肪類物質(zhì)中的溶解度大于在其他溶劑（如乙醇、丙酮等）中的溶解度時(shí)，蘇丹染料便會(huì)大量地進(jìn)入生物組織中的脂肪類結(jié)構(gòu)中，蘇丹染料在脂肪物質(zhì)中溶解，逐步積累，并吸附在脂肪結(jié)構(gòu)上，從而呈現(xiàn)出橘黃色或紅色。

三、采取幽默的語言風(fēng)格，提高課堂趣味性

在進(jìn)行高中生物啟發(fā)式教學(xué)的過程中，課堂的氛圍很大一部分取決于教師的講課風(fēng)格，一名講課幽默風(fēng)趣的教師能夠很大程度上吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意和教師進(jìn)行交流，從而形成活躍、和諧的課堂氛圍。因此，在貫徹啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師也要針對教學(xué)內(nèi)容，選擇最能激發(fā)學(xué)生興趣的講課風(fēng)格，加強(qiáng)對語言文字魅力的重視，通過生動(dòng)有趣的講課方式讓課堂活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在進(jìn)行生物課本第2章第1節(jié)《細(xì)胞中的元素和化合物》這一課時(shí)，有很多學(xué)生反映記不住課本中大量的元素及微量元素。筆者便針對學(xué)生的情況，編寫了一段順口溜，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如常見的大量元素可以這樣記憶：太太（C）、請（H）、楊（O）、丹（N）、留（S）、那（Na）、林（P）、蓋（Ga）、美（Mg）、家（K）。在學(xué)習(xí)組成人體的必需氨基酸時(shí)可以這樣記憶：笨蛋（苯丙氨酸）、賴（賴氨酸）、蘇（蘇氨酸）、色（色氨酸）、晾（亮氨酸）、一晾（異亮氨酸）、鞋（纈氨酸）。通過筆者風(fēng)趣的講解，學(xué)生不僅能夠更加牢固地記憶這些知識(shí)點(diǎn)，而且提高了對生物學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見，啟發(fā)式教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到高中生物課堂中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)積極、活躍的課堂氛圍，而且可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主地去理解、探究知識(shí)。為此，教師要在教學(xué)的過程中采取幽默風(fēng)趣的講課方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，從而提高生物學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：山東省泰山中學(xué)）endprint